摘要：日常语文教学往往重感悟体会、轻文本结构,对学生理性思维的培养稍显不足。全习作教学视域下的“思辨性阅读与表达”,关注文本中的具体思维方法,注重引导学生在表达运用实践中建构写作思维,提升言语表达的品质。基于小学阶段思辨性文本的特点,教师可通过以下路径实现全习作视域下思辨性阅读与表达的教学实践建构:以问题为引导,把准思维训练的起点;搭建思维训练支架,提升学生的思维能力;以思维结构化为指向设计学习任务;借助过程性评价,推动学生思维发展。

摘要：教学内容:苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第66~67页。教学目标:1.通过自主探究与合作互动等方式构建长方形、正方形的面积计算公式,并应用面积计算公式解决简单的实际问题。2.经历探究过程,推导出长方形、正方形的面积计算公式,发展观察、比较、操作、抽象、概括的能力。3.在数学实验操作活动中感悟长方形、正方形的面积与各边长之间的关系,理解测量本质,发展量感和空间观念。

摘要：【教学内容】苏教版五年级上册第七单元第94、95页例1。【教学重点】用"--列举"的策略解决实际问题。【教学难点】能有序列举(不重复、不遗漏)解决实际问题。【课前思考】很多教学案例是按照教材内容开展教学,即让学生在表格中列举出长方形的长与宽,同时求出面积。从教材本身和探究学习活动来说,我认为:前期加人面积的计算。

摘要：苏教版《数学》二年级下册第七单元第84~85页例1、想想做做第1~5题。教学目标1.观察平面图形中的“角”,沟通角与平面图形的联系,自主归纳“角”的共同特征,知道角的各部分名称,能正确指出物体表面的角。2.通过观察、比较和操作,认识到角是有大小的,能够直观区分角的大小。3.进一步体会数学与生活的密切联系,增强动手操作能力,提高学习数学的兴趣。

摘要：【教学内容】苏教版小学数学一年级上册第82~83页例1和'想想做做'第1~6题。【教材分析】《11~20各数的认识》一课,是在学生认识了10以内的数,并已经积累一些认数经验的基础上进行教学的。教材安排了四个层次的学习活动,第一层次:认识'10个一是1个十'。先让学生在'数出10根小棒'的活动中,经历从1数到10的过程,感知10个一;再通过把10根小棒捆成1捆。

摘要：【教材简介】《小小的船》是语文一年级上册里的一首诗,本诗描绘了孩子在晴天的夜晚看到的天空景色,联系儿童的生活实际,体现形式和内容的直观性、形象性,内容生动,有利于培养学生的想象力和语言积累。

摘要：小学数学教学不仅要培养学生的数学学习能力,还要充分调动学生学习的积极性,激发学生主动参与的热情,发挥学生的最大潜能,提高学习效率。

摘要：认知心理学认为,学习资源的碎片化不利于学生的理解,也不利于学生的记忆;而学习资源的结构化设计与呈现,有利于学生感悟、理解,更有利于学生进行数学模型建构。探学式课堂,主张基于同一数学模型对学习资源进行结构化设计和结构化呈现。用学习资源的结构化替代学习资源的碎片化.

摘要：【探学内容】苏教版四年级下册第78、79页。【探学过程】一、探学铺垫1.出示动态结构图。(动态呈现"点"——"射线"——"平角"——"钝角"——"直角"——"锐角"——"三角形")师:仔细观察,把你的发现分享给大家。生:我发现由"点"引出射线,引出180°的"平角",变成一个"钝角",又变成一个90°的"直角",再变成一个"锐角"。师:猜一猜这个锐角有多少度?到底是多少度?有什么办法呢?

摘要：《诗·大雅·江汉》:"经营四方,告成于王."经营是有"规划营治"之意的."经营数学"不仅要探究数学内在的规律,来提高我们的教学成绩,更要用数学来提高我们的生活,数学是数的科学,是形的科学,是思维的科学,经营数学就要抓住数学的生命力和可用性来开发.一、留一份派单给自己,我"形"我"树"在小学数学教学中,不要一心想着别人来帮忙,只把派单给别人是没用的,就像大街上发广告传单,发多了,大家也麻木了,连看一眼的激情都被派单给"派"没了.数学的学习,就是要从未知中获得已知,从被动中获得主动,这是数学的特性,也是进取人生的理念.要做先生,先做学生,每个教师,要教学生会学数学。