摘要：校本研修是学校规划、组织、实施的促进教师专业发展和解决教育教学问题,进而促进学校发展的专业活动。基于我校实情与所面临的发展困局,同步实施了专题、问题、主题、话题、课题五个方面的校本培训与教研活动,通过扎实的实践行动、丰富的培训内容,强化了备课组、教研组的团队合作意识与能力,提高了教学设计、教学技能和教科研水平。

摘要：本文通过对“水溶液中的离子反应”这一专题展开复习,围绕“双效泡打粉”这一真实情境,引导学生通过数字化实验展开对泡打粉成分作用的探究,形成分析水溶液中离子反应问题的认识思路,感受化学学科价值,并在自主设计泡打粉配方的过程中培养工程思维。

摘要：不同知识产生于不同的背景,经历了不同的思维过程,蕴含着不同的发展属性,因而具有不同的发生机制。知识学习过程并非简单的线性过程,而需要经过下沉与还原、探究与反思、再发现与上浮等一系列复杂的过程,因此教师在设计学习活动方式时不能仅机械套用自主、合作、探究等学习方式,而应以知识的发生机制为依据,明确各种学习方式的适用范围,剖析知识类型,还原知识的学习过程,关照知识的发展属性,以帮助学生选择适宜的学习方式进行学习。知识分类纷繁复杂,以当前较为典型的安德森知识分类为例,探析不同知识类型的学习方式建构,有助于进一步厘清学习方式选择与知识类型的关联,为学习方式的变革提供理论和实践参考。

摘要：创设教学情境主要指的是在教学过程中,教师根据课本内容来设计相应的场景,让学生在体验中习得知识。创设教学情境能够让学生在按部就班的学习中获得更多全新的体验。笔者在本文将围绕创设教学情境展开,探讨如何让情境有效地辅助高中政治课堂教学,进而提高教学的质量以及效率。一、创设情境,身临其境1.教师创设合理教学情境。教学情境是由教师创设的,因此教师拥有充分的主动性以及自主权。

摘要：在初中美术教育中,传统的教学方式并不符合学生的发展需求,本研究以项目式教学为主题,探讨了该教学模式在初中美术色彩教学中的适用性以及具体应用。研究发现,项目式教学能有效提升学生对色彩理论的理解和实际运用能力,因此应当通过设定明确的教学目标、选择和组织与项目主题紧密相关的教学内容、创新实践教学方法,以及设计科学合理的教学评价体系等措施,有效推动项目式教学在初中美术色彩教学中的应用,激发学生的学习兴趣和创造力,促进他们积极参与学习过程,实现色彩知识的深度掌握和创作技能的提升。

摘要：高中新教材实验使用之际,本刊即提倡“研究教材、促进教学,提升教师专业素养”。2019年夏,我刊与江苏省漂阳中学合作举办“历史教学论坛”,带动了常州地区的教学研究,随后成立的“张羽丰名师工作室”坚持以研究教材为中心,摸索出一条切实可行的方法。他们集体研究一节课,读书、讨论、咨询专家、参考课件,最后由一人执笔,完成教材分析初稿,再接受本刊审读意见,反复修改;而后,学有余力再形成教学设计。通过一节课一节课的梳理,教师每次课堂教学都有获。

摘要：采用控制变量法和组合法设计了单液、双液原电池装置,借助红外热成像仪捕捉原电池发热部位的关键证据。实验表明,在其他条件相同的情况下,双液原电池的最大输出电流、放电效率和电流稳定性的性能均优于单液原电池。通过热成像仪获得的热图像和精确测温揭示了2种原电池性能差异的主要原因:单液原电池的负极有副反应,双液原电池的内阻较小。

摘要：统整视域下的主题教学即从一个学科或多学科内部诸要素之间,以及与现实社会生活等其他事物之间的跨界等构架或视野下,提出开放的、能形成多元理解的教学专题,有助于学生持续学习和理解的一种教学活动。2022年4月21日教育部发布的《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中则将原有美术5大核心素养与音乐核心素养整合成了审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解这4大艺术核心素养,这本身就是一种大学科理念的体现。

摘要：高中语文教师需要重视优秀中华传统文化的传播与弘扬,利用古诗词、古典小说、传统艺术等来让学生全面认识中华优秀传统文化,感受其经久不衰的魅力。教师可深度挖掘文本中潜藏的传统文化要素,引导学生学习文化知识;通过经典作品阅读,拓宽学生的阅读视野;启动任务驱动模式,增强学生的自主学习动力;利用多元化的教学活动,激活课堂氛围,实现中华优秀传统文化的有效渗透。

摘要：从高中地理作业设计现状及存在的问题出发,基于学习进阶理论和课标中学业质量标准划分的水平,从作业设计中进阶性体现的必要性、基本思路等维度分析,探索高中地理作业设计在情境创设、思维过程和实践任务上的进阶策略。