摘要：古人云：学起于思，思源于疑。20世纪初，美国教育家杜威提出问题式教学法，把“让学生在提出问题、解决问题的过程中获得知识和技能”提到教育的理论高度来认识。20世纪50年代末，著名心理学、教育学家布鲁纳提出发现教学法，其核心也是围绕问题，即主张让学生自己去发现，而这种发现是建立在教师创设有利于发现问题情境的基础之上的。可见，设疑是相当重要的，以观察、实验为基础的物理学科的教学方法，归根结底是通过怀疑、提出问题并解答问题来实现的。有经验的教师在教学过程中，总是精心设计问题，力图点燃学生思维的火花，激发他们的探索欲望，引导他们发现疑难、解决疑难，一步步登上知识的巅峰。

摘要：本文从读写结合的角度探讨了有效开展读后续写活动的教学策略，指出教师应依据阅读文本和学生特点设计续写任务，使续写活动与阅读教学紧密结合，并在写作前组织学生充分开展语言训练和小组合作互动，以拓宽写作思路，激活创新思维，从而高质量地完成续写任务。

摘要：主体教学是强调以学生为主体，以学生的发展为本，充分发挥学生学习主动性的教学。如何唤醒学生的主体意识，挖掘学生的潜能，让其融入课堂，是教师需要研究的课题。笔者认为，一个宽松和谐的教学环境应该是学生主动参与课堂的前提，一系列真实有趣的教学情境有利于激发学生参与课堂的热情，而一个个充满探究的问题则能让每个学生发挥自己的潜能，获得不同程度的发展。

摘要："问题导学式"教学是以问题为核心和主线,以问题解决为目标指向,以启发学生思维、培养学生自主学习能力和创新能力为目的的一种教学方式。掌握并运用好问题情境设置、问题设计、问题导答等基本策略,是有效实施"问题导学式"教学的关键,在运用"问题导学式"组织教学的过程中,要吸收其他教学模式的优点,更有效地发挥问题导学的功能,促进课堂教学效益的提高和学生的全面发展。

摘要：随着信息网络的普及和数字化校园的建立，教育教学信息的丰富程度空前增加，信息获取途径日益多样且快捷，从而导致集体备课有被弱化的趋势。目前，中学地理集体备课活动存在的主要问题有：①越来越流于形式，集体备课仅是统一教学进度，分配备课任务，

摘要：大多数教师在设计教学时，都会对学生的学习情况进行预估，但这个学情预估往往存在误区，即把学情仅视作学生的学习心理和笼统的知识储备，而忽视具体的知识储备；仅考虑学生的学习态度、学习目标、已经学习过的知识等，但对于学生在学习过程中存在哪些实际的障碍，应该采取怎样的适切措施，教师往往很难准确地了解和把握。

摘要：物理学是一门以实验为基础的学科．研究物理实验，不仅能帮助学生进一步掌握有关的实验操作程序和规则，还能帮助学生加深对物理概念和规律的理解．在初中阶段，要求学生掌握各种仪器的正确使用方法，体会物理实验的思路和方法，提高观察、实验能力和应用物理知识解决实际问题的能力．综观近年来的物理中考试题，有关实验的命题在形式和内容上发生了较大的变化，特别是设计型实验题的比重逐年增大，加大了对学生实验能力考查的力度．

摘要：探究性教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，也是一种模拟性的科学探究活动。探究性教学的目标是：通过探究。让学生体验科学探究的乐趣，获得对客观世界的理解，培养学生的科学精神、科学态度以及科学思维、解决问题、合作交流等能力，掌握科学方法，获得对科学探究本身以及科学本质的理解。为了较好地达成这一目标，在实施探究性教学过程中必须注意以下问题。

摘要：1课题的提出确定本课题是出于对初中数学教学现状的两点思考1．1我们发现许多数学课对知识的结论比较重视，对知识的形成过程不够重视，缺乏有效的问题设计，失去了许多进行能力培养和训练的机会，误认为课堂教学时间紧，

摘要：该文根据过程写作法的基本理论,探讨了初中英语写前活动的教学策略。重点阐述了组织写前活动的原则和方法,并通过课堂教学实例进行具体说明。为此,教师应重视写前教学设计,为学生的写作活动提供训练平台,促进学生提高英语写作能力。