摘要：一、教改背景语法教学在外语教学中一直是学界讨论的热点话题，语法学习也是英语学习中最突出的热点问题，其地位与价值倍受关注，尤其是中学英语教育阶段的热点研究课题。现在已经很少有人对重视语法教学的价值持有异议，“语法教学方法的采用”是探讨的焦点问题。

摘要：学习能力是英语学科核心素养的一个重要组成要素。牛津高中英语项目板块的设计体现"在做中学"的思想,要求学生在学习过程中围绕一个项目主题进行探究性活动,通过"阅读-探究-展示-评价"四个环节的学习,在用英语做事情的过程中实现知识的主动建构,提升学习能力。

摘要：分层次问题教学模式体现了立足问题,开展教学这一核心理念,围绕问题导学、问题探究、问题建模和问题反馈四个模块进行教学,符合中学生的认知特点和课改理念。通过构建分层次问题教学模式,可拓展学生学习与思维的空间,提升思维品质与探究能力。

摘要：在文章中，通过联想、想象和梦境等方式，借助比喻、比拟和夸张等修辞来表达一种艺术的真实，这种笔墨就叫虚笔。至于如何添加虚构情节，并没有固定的格式和套路，但一定要围绕突出主题这一目标，因事而添，因情而加。那么，在作文教学中如何教学生使用虚笔呢？

摘要：在数学教学过程中,"启而不发"的现象屡见不鲜.问题设计不当是其主要原因.问题设计时,教师应充分了解学生的最近发展区和现实生活经验,科学合理地设计问题,以发展学生的探究精神、挑战精神、创新精神,改善教学效果,提高教学质量.

摘要：最近，整理几年来的听课记录发现：语文课充满生命的活力，但也存在明显的不足。教师缺乏专题或模块意识，学生学习活动不注意新旧知识联系等。一节课结束，学生只记住零星的知识点，至于说出阅读文本的收获就无从谈起了，课堂学习收效甚微。一节有效的语文课有三个要素：1．基于教学目标的一组有价值有梯度的“问题”设计；2．基于“问题生成”和“问题解决”的活动；3．师生思维充分拓展。其中第一要素是首要条件。

摘要：“4F”问题建模教学模式体现了“立足问题开展教学”这一核心理念,围绕问题诊断、问题探究、问题建模和问题解决四个模块进行教学.本文以译林版《牛津高中英语》模块一第一单元Grammar and Usage板块“定语从句”的语法专题为例,展示“4F”问题建模教学模式在课堂教学中的实施案例.

摘要：2006年高考语文共有17套试卷,有15套试卷(除上海卷、湖南卷)设置了第六大题的语言运用题,今年这一题型给人的感觉是生活气息更加浓郁。在新《课标》这一春风的吹拂下,许多新题型在第六大题这块田地里破土而出,引人注目。

摘要：数列作为一种特殊的函数,是反映自然规律的基本数学模型,是高考的必考内容。从近几年的高考数学试题来看,涉及选择题、填空题、解答题的所有题型;就难度而言,既可以作为容易题、中档题,也常常作为难题(某一题型的压轴题)出现。

摘要：问题教学法是指通过创设问题,引导学生积极主动地在合作探究的学习过程中努力地发现问题、提出问题、解决问题的一种教学方法;而高效课堂则指以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标和提高学生科学素质的教学行为,是教师与学生双重价值的体现。如何使学生从"不懂"到"懂"、从"不会"到"会"、从被动学到主动学,从而促进学生的全面发展、主动发展和个性发展?我认为这些都可以通过问题教学法三个步骤在物理教学设计中,挖掘教材,联系生活,巧妙解决,从而提高课堂效益。