摘要：教育戏剧在中小学语文阅读教学中的应用具有话语具身性、知识建构持续性、话语互动实践性等特征。其应用策略是:解放学生身体,促进话语主体认知世界的深度延展;设计任务情境,为话语主体持续建构搭建阶梯;开展对话指导和反思指导,为话语主体深入实践活动助力。

摘要：设计意图德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓励。”如何在美术活动中让幼儿保持浓厚的兴趣。有效“激励和唤醒”他们在发挥想象力的基础上进行创意表现？我认为，教师的理念和引导是关键。本次印画活动，我事先以幼儿感兴趣的《西游记》人物为素材创作了生动的手印画作品，

摘要：回望32年的教师生涯,从工作第三个年头参与教育部语言文字司组织的“注音识字,提前读写”实验开始,到“习作创意课程的建构”,一路走来,我始终围绕一个核心--语言文字运用,一个框架--习作单元课程,逐步形成了以“创意表达课程”为体系,以“语境生成-生活体验-自主表达-交流点评”为流程的特色作文教学模式.如今,我依然坚持站在教学一线,依然以最近的距离与学生的心灵对话,欣赏最美的风景.

摘要：党的十八大以来,习近平总书记多次强调要传承和弘扬中华优秀传统文化。他指出：＂中华文明源远流长,蕴育了中华民族的宝贵精神品格,培育了中国人民的崇高价值追求。自强不息、厚德载物的思想,支撑着中华民族生生不息、薪火相传。＂中国是茶之故乡。一杯清茶,蕴含着清、静、和、美的生活哲理,安抚着浮躁的心灵，为中华文化增添了别样的内涵和独特的民族精神标识。

摘要：常听人们说，听一堂好课是一种艺术享受，这正是对执教者“教学艺术”的最高褒奖。那么如何上好语文课呢？作为一名小学语文教师在课堂教学实践中应如何做，这是我们应该深深思考的问题。

摘要：本课特色：1．本课的准备部分用手和脚的“石头、剪刀、布”游戏在人体的不同部位的拓展与变化，提高了准备活动的趣味性，激发了学生的学练兴趣，学生非常乐意参与到游戏的学练中，效果很好。

摘要：一、设计思路发挥教师的主导作用和学生的主体作用,追求＂常态性、有效率、有生成、有待完善的＂课的平实过程,通过多种学练活动,给学生提供一个真实的、情感的、智慧的、能力投入的武术教学场,激发学生对中华民族传统体育——武术的兴趣。

摘要：我们知道，教育的根本功能是促进人的成长与发展，学校的一切工作最终都是为了促进人的发展，为人的发展服务。可以这样说，教育的本质是学生的发展，教学的价值诉求是为促进学生发展而教。长期的教学实践告诉我，促进“学生的发展”应该从备课开始，从教学的设计开始。基于此，在苏教版小学数学教材五年级下册第五单元《找规律》一课的教学设计中，我更多地把促进学生的发展作为重要的目标。

摘要：天目湖畔,南山竹海,＂杏坛杯＂溧阳分区赛在这里开展。那个春日,站在讲台上的是东台市实验小学教师崔殉。崔老师执教的是译林新版《英语》五下Unit 5 Helping our parents（story time）的第一课时,她的课从一个微视频开始,以完成绘本结束,教学设计环环相扣、无论是收还是放,都那样精巧无痕。

摘要：一本儿童教材的人物设计就是引起美感的信号。如何引导学生欣赏教材人物设计的美，体会编者的良苦用心，这就需要教师能够教给学生欣赏的角度，带领学生从人物设计的情景、服饰到心情，一点一点去感受，让学生在潜移默化中接受教材中的人物，喜欢教材中的人物，从而产生美的体验。