摘要：跨学科学习任务群视角下的语文综合性学习教学设计,应从学生语文生活实际出发,创设真实的学习情境,设计挑战性学习任务,整合学科资源,开展创意实践活动,发挥评价导向作用,全面提升学生的核心素养。

摘要：习作课是指导学生运用语言文字进行正确表达的重要课型。教师应为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间,减少对学生习作的限制,鼓励自由表达和有创意的表达。教师要以学生为中心,充分相信学生的表达潜能,简化作前指导,创设自主、真实的表达空间,更好地促进学生思维能力和表达水平的提升。

摘要：美术学习融合语文学科知识,可以体会艺术与文学之间的内在联系,在艺术中渗透文学,可以使学生的审美情趣和文学素养同时获得提升。本文从美术学习四个领域融合语文学科的教学实践,意在使每个学生都能在美术与文学的熏陶下,激发学习兴趣、发展扩散思维、提高审美情趣、提升学习能力。

摘要：《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)明确界定了学科的核心素养,即科学观念、科学思维、实践探究与态度责任。核心素养在科学教学中起着定向引航的作用。小学科学教学的目的在于让学生获得科学知识与技能,培养学生的科学素养。而科学作业设计在小学科学教学中居于关键地位,是落实课程教学任务、培养学生科学素养的必经之路。学生完成作业,不仅能巩固当天所学的知识和技能.

摘要：在素质教育的背景下,学生的德智体美劳全面发展亟待得到深度落实,各中小学对此也极为重视。小学是学生培养审美能力的初期阶段,美术学科是学生接触系统美术学习的主要学科,对学生形成良好的美术能力有重要作用。小学美术学科具有较强的塑造性,其教学方式和教学内容都有较大的选择空间。教师在教学过程中越来越重视对学生自由创作能力的培养,这有利于提升学生的艺术创作能力和美术思维能力。文章分析了小学美术教学中“留白”艺术的重要意义,并探讨如何有效地应用“留白”艺术,让学生的想象力、创造力得到最大限度的发挥,从而促进学生全面发展。

摘要：书法教育是培养学生书写基本技能、提高艺术欣赏能力和传统文化素养的重要途径,盐城市大丰区城东实验小学把书法教育作为实施素质教育的切入点和突破口,科学规划、夯实师资、创新实践、延展内涵,全力打造书法教育特色,使书法教育成为学校推进素质教育的文化基石。

摘要：陶行知先生提倡的生活教育,就是要求我们从生活经验中选取课程内容,事实上,任何一个教学情境、教学模式必须纳入生活的气息才能够富有生命力。语文教师在教学设计时要有意识地将书本内容与学生生活建立联系,有效拓宽语文教学的边界,改变“就教材教教材”的沉疴陋习,从而增加学习内容的亲近感,激发学生学习的兴趣,降低理解体悟的难度,让语文课堂教学散发活力。

摘要：本文以苏教版数学三年级上册“两、三位数乘一位数”一课为例,通过计算水平和计算算理的前测,有针对性地设计教学:抛出问题,经历算法多样;展开讨论,讲清算理意义;拓展提升,实现算法迁移;拓展延伸,巩固算理算法。基于前测的结构化的教学注重竖式建模,促进整体认知;注重单元整体教学,重构学习课时。

摘要：由于选择的记叙文结构不同,虽然描写的是同一件事情,产生的阅读效果也会有差异,教师要指导学生细细揣摩顺叙、倒叙、插叙和分叙等结构特点,体会其呈现出的艺术效果,提高学生的写作能力。

摘要：【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重、发愤著书的精神。【教学重难点】理解司马迁受酷刑后悲愤交加的心情以及为什么能忍辱负重、发愤著书。【教学过程】一、司马迁为什么会写《史记》(一)揭示课题,板书课题。