摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》对学生的英语单词量和阅读量提出了更高的要求,但教学课时并没有增加。如何在有限的教学时间内让学生既习得相关语言知识,又提升阅读量,是当前呕待解决的问题。盐城市小学英语领航名师工作室开展了“三微”课程建设的研究,尝试根据单元教学内容和学生实际,借助“微阅读”课程,优化教学方法。

摘要：学习内容分析本课是《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》第三学段“过程与控制”模块的自编内容,属于“系统与模块”中的“身边的控制系统”部分。本课聚焦身边无处不在的控制系统,结合Mixly软件与Arduino开源硬件模拟实现风扇系统。本课的学习内容分为“解构风扇系统”“建构感应风扇系统”“实现温控感应风扇系统”三个部分。第一部分从组成要素的角度观察系统,探究开关风扇系统的控制方式;第二部分从功能实现的角度改造系统.

摘要：针对目前“双减”背景下作业设计中依然存在的问题,本文基于英语学习活动观,探讨如何在解读教材单元内容的基础上,紧扣主题,整体规划单元作业设计,使单元内各课时作业之间,以及同一项作业的各个任务之间,以“进阶式”方式呈现,以促进学生对语言知识的学习理解、运用实践和迁移创新。实践表明,在解读单元教材内容的基础上,明确单元主题,围绕该主题厘清单元与课时目标,整体规划单元课时作业,有助于提质减负、达成学科育人目标。

摘要：语言能力、学习能力、文化意识和思维品质是英语学科核心素养的四个方面。在绘本教学中,教师可以在导入环节引发学生提问,提升学生的思维品质;在绘本解读过程中通过扶放结合的教学设计,提高学生的学习能力;在绘本评价中深度挖掘,培养学生的文化意识;在拓展绘本故事中创设语境,发展学生的语言能力。

摘要：主题式微课例校本研修的基本流程是：设计教案——呈现课堂——交流研讨，其基本模式是：明确主题——名师指导——实践运用。文章以主题为语音教学的校本教研活动为例，探讨了依托校本教研促进有效课堂构建、提升教师教研理念的策略和途径。

摘要：主题意义的建构是学生在学习文本内容的过程中,汲取语言知识,探究主题意义,梳理文本意义内涵,在此基础上深入思考,提升思维品质,增强文化意识,实现个人在学习和运用语言的同时收获成长。本文拟以译林版《英语》六年级上册Unit 2What a day!为例,从明确教学目标、整合教学内容、设计教学活动、实施教学评价等四个方面,探讨基于主题意义建构的小学英语单元整体教学设计的策略。

摘要：因初高中教学内容和教材编写体系的差异,目前客观存着初高中历史教学脱节的问题,就如何提炼历史学科核心概念、如何围绕核心概念设计不同学段的学习进阶、如何运用学习进阶调控不同学段的历史学习,从而有效化解初高中历史衔接脱节带来的学习困扰进行案例研讨。