摘要：【设计理念】近年来,考场作文存在着文不对题、虚情假意、无病呻吟、立意不高等弊病。中考前,“岁月如歌——我们的初中生活”这道考场作文题的写作质量再一次引发了笔者对这些问题的担忧。有鉴于此,笔者设计了这节写作指导课。首先,引入“微点升格”的理念,确定“审题”“谋篇”“立意”三个升格微点,力求以审题为突破口,以谋篇为重点,以立意为难点,由点到面,由面到体,促进学生写作水平的进阶。其次,采用“设置情境,任务驱动”的形式展开教学,避免指导的说教性。最后,在必要处搭建“写作支架”,让学生有法可缘,在实践中掌握技能,在总结中不断提升能力,创新运用。

摘要：透过思政课程的构建来展开小学语文阅读教学,这可以让语文课堂有明确的教学价值导向,能够为教师的教学思维提供引导,给教师的教学设计提供参考,有助于阅读课教学质量的提升。本文对此进行了分析研究。

摘要：小学数学教学设计根据“小学数学‘学习单导学’的教学模式”(“预习单”引导学生“自学”、“问题单”引导学生“释疑”、“作业单”引导学生“练习”“复习单”引导学生“巩固”“拓展单”引导学生“拓宽”),[1]可以做如下设计,例如,苏教版《数学》四年级上册第二单元“两、三位数除以两位数”中“商不变的规律”教学。

摘要：在初中地理教学中,教师要结合相应的教学内容为学生设计合作探究任务,并有针对性地为学生安排、设计合作学习的展开方式,保障合作探究教学模式在课堂上有序展开,让更多学生融入问题的分析讨论中,这是培养学生合作探究精神的有效过程,能推动教学目标更快达成。

摘要：在以问题为导入的教学中,教师在设计问题上应掌握一些技巧。首先,问题设计不是为了推动学生探究文本,而应激发学生对文本学习的兴趣与好奇。随着学科教学的慢慢推进以及学生学习能力的不断提升,教师设问考查的方向和角度都应进行相应的调整与变化。教师可以慢慢关注课堂教学的延伸,从一篇具体的范文教学出发,引出学生接触过的课外知识。问题教学要想更加完整与合理,教师必须引导学生解答每个问题并做好评价工作。