摘要：九年义务教育初中数学教学大纲明确指出初中数学的教学目的:使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必需的代数、几何的基础知识与基本技能,进一步培养运算能力,发展逻辑思维能力和空间观念,并能够运用所学知识解决简单的实际问题.培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点.

摘要：回眸4年来课程改革所走过的路，怀揣兴奋、幸福、渴求与希望的同时少不了怀疑、困惑与不安。随着课程改革的不断深入，我们有了冷静的思考。“积极应对、稳妥推进，低起点、小步伐、不停歇”是我们实施课改的基本态度。基于此，“有效性”问题成了我们课改在课堂教学层面的聚焦点。而课堂教学有效性的核心问题是教学设计，它是课堂教学活动的指南，是教学过程诸因素的联系和合理组合，其目的就是要促进每一位学生的全面发展，全面提高能力，充分张扬个性。

摘要：创造性思维是人类高层次的思维方式，也是创造能力的核心内容之一。它具有以下几种品质：灵活性、敏捷性、变通性、深刻性、批判性、独创性和综合性等。尽管创造性思维品质的好坏有先天因素，但很大程度上取决于后天的培养。

摘要：动态生成的课堂流光溢彩，姹紫嫣红，是课堂教学追求的最高境界。但有人认为，动态生成是师生的即席创造，是随机偶发的神来之笔，它常常如天马行空，不期而至。其实动态生成也不是无法预知的美丽，只要我们拥有一双慧眼，及时捕捉具有动态生成价值的一些节点，理智地纳入课堂临场设计中，促进学生探究，引爆学生思维，就有可能产生精彩的生成。那么，如何在生物课堂教学中抓住具有动态生成价值的节点，找到实现动态生成的途径呢？

摘要：从一定意义上说，课堂教学是教师和学生共同研究问题、解决问题的过程。因而问题的设计质量、提出时间都可能影响教学效果。作为一线历史教师，在课堂教学中设计最佳问点，通过问题创设与恰当发问，激发学生思维的自主性和探究问题的创造性，既是课堂教学过程中必不可少的环节，也是提高教学有效性的关键所在。

摘要：例1如图1所示，甲，乙二人分别用滑轮组相同，但绳子绕法不同的两个滑轮组提升相同的重物．甲认为自己设计的装置（图1甲）更省力；乙认为自己设计的装置（图1乙）机械效率更高．若不计摩擦。