摘要：中学3D考古社是培育学生历史学科核心素养的重要载体,社团实践活动与项目化学习设计在学科问题的持续探索、学习情境的迁移创设、解决问题的创新实践、知识和素养的达成目标等维度指向存在一致性。将项目化学习设计融入3D考古社团的学习实践,有利于学生积淀历史解释素养,发展历史思维能力。

摘要：小说教学过程中,教师往往会设计一些拓展延伸活动,培养学生的小说鉴赏能力,提升学生语文核心素养。在活动设计过程中,教师应具有目标、内容、方式三方面的边界意识,即活动目标定位要精准、活动内容要与教学文本有共生之效、活动方式要指向学生语文核心素养发展。只有守好这三个边界,才有可能达到预期效果。

摘要：思政课有着理论性强、语言抽象的学科特点。教师在教学中,往往难以使学生完全参与课堂,提高教学效率,从而导致自我价值缺失。新课改背景下,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。为了改进教学方式、适应高考改革,政治教师在教学中应当注意使用各种手段进行“激趣”。在教学设计和课堂实践中,教师可以通过利用现代信息技术、展示多样案例设置问题、面向生活组织社会实践等策略进行“激趣”。当然,教师在“激趣”时应当注意扣题、自然、适当。

摘要：概念是数学教学的基础，概念生成的过程需要悉心研究．从学生思维发展的角度出发，利用“问题链”来促进学生的概念生成是有实际效果的．好的问题链可以促进学生从生活经验向数学概念转化．可以促进学生更好地用数学语言描述数学概念．问题链的设计关键，在于教师把握学生的思维梯度．

摘要：联系教学实际,思考如何进行有效教学设计,并总结出几点优化教学设计的方法,以提高课堂质量和学生的学习效果。

摘要：在提倡“互动”、“对话”的课堂教学中，问题引导着一节课前进的方向，问题的形式将规定学生思维的深度并为随后的学生回应提供框架。对于课堂教学而言，有价值的问题不仅能启动学生思维，还能促使知识的有效建构、提升学生的理解力。为此，对问题的设计应关注结构化、层次化和生成化。

摘要：问题是课堂教学中连接教师“教”和学生“学”的纽带，也是教学活动的载体，而有效教学的核心和关键就在于“有效问题”的设计和利用。综观当前的课堂教学，主要存在以下几个问题：（1）问题完全由教师设计，学生的主体性得不到发摊。（2）问题缺乏伸展性，缺少思维内涵。（3）问题缺乏系统性，问题之间缺乏联系和整合。（4）问题脱离学生实际，脱离教学情境。（5）问题过于宽泛，学生难以把握。这些问题的存在影响了课堂教学的有效性。本文从历史课堂教学中问题的设计和使用两方面，谈谈如何确保问题教学的有效性。

摘要：在高中英语语法课程的教学中,知识导入的有效设计非常重要,这会对于语法教学的效果带来非常直观的影响。高中英语的语法知识点难度在一点点加大,很多语法的学习都需要借助学生已有的知识体系。教师在进行教学导入的设计时要充分结合教学知识的特点进行全面而深入的考虑,要选取有针对性的教学导入形式,并且要注重知识点间的衔接与共通。

摘要：为了培养学生的物理思维,高中物理教师可以尝试进行单元整体作业设计,在设计中注重学生思维多样性和探究能力的培养,促进学生物理观念和科学思维的形成,提升学生的小组合作能力和深度学习能力。

摘要：本人最近上了一节组内公开课,选的是《史记》中的《项羽本纪》,本来是学生极其感兴趣的一位历史人物,结果整节课堂死气沉沉,课前精心准备的问题,犹如石子投入汹涌澎湃的大海,效果微乎其微。不久组内的缪军老师在区基地活动中也选择了这篇文章,结果赢得了所有听课老师的一致好评。同样的课文,结果迥然不同。课后我把这两节课进行了仔细地回顾、认真地对比：