摘要：教学内容苏教版《数学》二年级上册第59-60页。教学目标1.经历动手操作和观察线段的过程,能用自己的语言描述线段的特点。2.在观察.操作中培养思考、探究的意识和能力,发展空间观念。3.在生动有趣的活动中增强学习数学的好奇心,感受数学与生活的联系。

摘要：陶行知作为我国著名的教育家,留下来许多宝贵的教育经验,为教育改革的有效的推进、教学质量的提升做出了重要的贡献。"行知生活论"作为其重要的教育思想,文章以此为依据,提出构建真听、真看、真思考的小学英语课堂的有效策略。从尊重学生的主体地位、设计丰富的教学活动、积极进行教学反思三大方面出发,探讨陶行知生活教育理论在小学英语课堂中的应用,以期为有关的教育工作者提供有价值的参考。

摘要：分数,是数概念的一次扩展。它的概念比较抽象,因此学生形成分数概念比较困难。结合《义务教育数学课程标准(2022年版)》数学核心素养中的“三会”,我们提出了“趣HUA数学”的实践研究,这里的“HUA”对应的汉字分别为“画”“话”“化”。本节课主要通过“HUA”来帮助学生搭建支架,达到以画促话、以话促思。

摘要：一个积极参与课堂的学生,学习英语就如鱼得水,得心应手。而一个游离于课堂之外的学生,学起英语来则寸步难行,力不从心。合理设计课堂教学来引导学生积极主动地参与到课堂中来学习英语,才是我们设计课堂教学的正确思路。

摘要：一、原题呈现与分析本文选题的素材来源于2024年盐城市中考数学的最后一道题,原题如下1.发现问题。小明买菠萝时发现,通常情况下,销售员都是先削去菠萝的皮,再斜着铲去菠萝的籽。

摘要：“问题提出”是一切学科或科学创新的基础,促使学生提出创造性、思辨性、有价值的问题是培养学生核心素养的重要目标和手段。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)近80次提到“问题提出”,其中在“课程目标”里指出:学生能在探索真实情境所蕴含的关系中,发现问题和提出问题,运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。

摘要：数学探究性作业是基于学生已有的认知基础和活动经验,以学生数学学习或实际生活中的问题为引领,促使学生运用探究式学习方法,独立思考或合作讨论解决问题的一种数学作业。小学数学探究性作业没有统一的呈现形式,教学中可围绕立足求知心向、基于错题反思、延展教材内容、强调联系建构、结合生活实际、指向实践学习等方面来设计。

摘要：文本解读必须做到“正确”“准确”“有创意”。解读文本不仅要突出教学重难点，教师还要自觉、自主、自由地调动自己的语言行为，用自己的语言去解释、完善、丰富文本的内涵。

摘要：小学生正是处于求知意识最强烈的阶段,英语是一门很重要的学科,小学生从三年级开始就要接触英语的学习,刚开始接触英语学习的孩子是不容易学好英语的,英语教学的正确方法很重要。教师只有找到正确的方法来激发学生学习的兴趣,学生才能够更多地被吸引到学习中去,下面对于如何进行英语兴趣教学,我们进行说明。一、利用课堂激发兴趣初次接触英语学习的孩子对于英语是相对陌生又好奇的。