摘要：本设计针对说明文内容单调的特点，深入挖掘文本中能激活学生阅读与思维的教学资源，为说明文的赏读教学提供了一点可供参考的经验。这里将把教学分为三个板块，让学生在阅读文本的美感享受中自主完成学习目标。

摘要：同课异构是对同一教学内容采用不同的教学方法和教学策略，似乎重在“异”，细想也不尽然。教学方法和策略建立在对同一文本的解读基础之上，尤其是经典文学作品，由于解读具有某种确定性，那么方法和策略的不同更多体现的是殊途同归。本期针对《记承天寺夜游》的三篇教学设计，都很好地落实了课标中“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的评价”的要求。在解决了字词含义、难句翻译之后，三位教师均把重点放在情感体验上，有的侧重朗读，有的侧重鉴赏，有的侧重设疑和拓展阅读，方法各有千秋。本刊将继续刊发优秀的同课异构教学设计，欢迎朋友们投稿。

摘要：一、教学目标1．会读、会写，能理解“读一读、写一写”中的字和词，重点理解文本中富有表现力的词语。

摘要：一、迁移法知识的迁移就是"一种学习对另一种学习的影响",这种方法用在实验创新上也能收到化腐朽为神奇的效果。有这样一个题目:在一瓶倒置的集满氢气的集气瓶下方放置一根燃着的木条,当将木条伸入集气瓶内时,木条熄灭,抽出木条时,木条又燃烧起来,再伸入木条又熄灭,如此反复。问:实验中体现了氢气的哪些性质?由木条熄灭,说明氢气不能支持燃烧,木条重新燃烧起来说明氢气能燃烧。