摘要：＂超预期思路＂由南京师范大学宁连华教授在中学数学解题中首先提出来。他认为：＂无论是问题启发引导的方式,还是解题程序的展开过程,抑或是时间的规划序列,都是按预定思路组织设计的。我们不妨将教师的这种业已形成并希望在学生的后续解题活动过程中再现的思路称为‘预期思路’。与之对应,将学生解题中出现的偏离教师预设‘航线’的思路称为‘超预期思路’。＂

摘要：1．学会本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解课文内容，能联系生活实际理解母亲说的“外地的桂花再香，还是比不上家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。

摘要：《黄河的主人》全文464个字，但写艄公的文字并不多，课文中直接描写艄公，也是赞美艄公品质的，即课文第8自然段。这一自然段是这篇课文的“文眼”，是整篇课文的总结。作者袁鹰直抒胸臆，不惜浓墨重彩，不惜溢美之词，正面描写艄公。作者用4个词语“勇敢”、“智慧”、“镇静”、“机敏”赞美艄公，称赞艄公“在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主人”，写得激情澎湃、激荡人心。

摘要：当前，小学高年级学生的作文，依然存在着语言平淡无味，套话空话连篇，缺乏真情实感，不见个性，少有创意的现象。如何让学生写出个性色彩鲜明而又富有创意的作文？我认为，培养学生的想象力是关键。

摘要：探问，是课堂提问常见的一种形式。因为问题本身的模糊性或难度，也因为自身经验的欠缺或认知的肤浅，学生无法准确、完整或深入地回答教师提出的问题。此时，教师可以根据学生的回答进行追问，将原问题或变换角度，或化难为易，或化大为小，引导学生进行周密的思考，从而最大可能地接近原问题的答案。在名师的课堂上，探问的艺术各放异彩。

摘要：生态和谐的语文课堂追求的是师与生、导与放、练与悟、工具与人文等方面的平衡、统一、融洽，打造一种自然、和谐、开放、创新的语文课堂。生态和谐的语文课堂力求师生心灵相互融通，实现情感共振；注重学生语言发展与精神建构的同构同生，追求语文诗意与提倡创意的珠联璧合，课堂上学生书声琅琅与静心默想动静搭配，教师讲解与学生练习张弛有度，做到用好文本与资源、拓展主次分明，教师引导与自主探究相得益彰，精心预设与随机生成相辅相成。

摘要：文本的产生并不是文学活动的终结，每一个文本中都有着许多的“未定点”和“空白”，需要读者发挥想象力和创造力赋予文本确定的意义，这些“未定点”和“空白”就是文本的“空筐”。童话，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，因此，优秀的童话都是很“空”的。在童话教学中，灵活地使用童话的“空筐结构”，不仅能使学生深刻体会童话的艺术特色，而且能使课堂更加生动引人。下面以苏教版二下《猴子种果树》一课为例，来谈谈童话“空筐结构”的用法。

摘要：【教学目标】1．通过对比雨前、雨后的蔷薇花，激发学生爱美、惜美之心。2．通过研读萨沙和妈妈的对话，培养学生自觉保护“弱小”的情感和习惯。【教学过程】第一板块一回忆故事“发生”。

摘要：设计理念：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”由此可见，指导学生模仿范文习作，是古今中外一条共同的经验，是提高作文教学效率的有效途径。本课教学，坚持例文引路，指导学生从读到写，从说到练，从仿到作，使他们在经历作文的全过程中，领悟对话写作的方法，并能将之融会贯通，灵活运用。

摘要：教学内容：人教版小学《数学》教材第12册总复习。教学过程：一、创设情境揭示课题师：同学们，这个示意图上有哪些我们已经学过的平面图形呢？