摘要：历史讲的是人的故事,以人物为线索的教学设计不失为提升教学有效性的重要抓手。在高二文科班教学实践中,试图从几类相关“人”的所思所想、所作所为出发,探析王安石变法失败的原因:作为法律制定者的“人”,作为法律执行者的“人”,作为法律适用对象的“人”,作为变法批评者的“人”。同时,以王安石变法为例,探讨初高中历史必修课程及选择性必修课程的整合建构,并引导学生对历史上变法成败的经验教训有清晰的认知框架。

摘要：《送李愿归盘谷序》是韩愈的名作，收入苏教版选修教材《唐宋八大家散文选读》。

摘要：最近,我校高二年级各班举办了一次主题班会公开课。总的主题是;《热门话题:在社会主义市场经济的大潮中》。在这个总主题的范围内,六个班结合本班特点,设计出各自的确定性主题:《冲击与思考》《四面八方风》《大潮激起的浪花》《热门话“热”》《迎接明天的挑战》《磨练我们的双手》等,从而形成了内在有机统一的主题结构,很有点儿鲜明的时代气息。这次主题班会在同学中引起热烈反响,他们普遍认为:“主题新颖,有感召力;内容深刻,有吸引力;形式活泼,培养了思辨和应变能力。”以致于班会结束后,还涌动着层层余波。同学们在总结中反映:“这次主题班会,针对了我们的所想、所思,使我们提高了认识,增长了见识,同时也增强了竞争意识和爱国热忱。”

摘要：语文课堂应该是最美的、最富有诗意的课堂。但遗憾的是，现在的语文课堂有些已沦落成“流水线”车间，甚至功利充斥着课堂。把学生当“容器”一般往里填装知识，语文课堂渐渐失去了美感和诗意。苏联理论家卢那察乐斯说过：“许多隐蔽的美，无穷无尽的艺术想象，一切心理上的微妙，都是在那种对文字作品朗读的高度中弄明白的。”语文教学必须返璞归真，

摘要：我们都知道,上课是为了解决学生的问题,可是学生的问题在哪里,却是许多老师犯难之处。如何才能准确预估学生可能的问题,确定教学的难点重点,进而确定合适的教学目标呢?樊后君老师的教学设计为我们提供了很好的样本。

摘要：在前概念理论的指导下,针对即将学习物理光学的高二年级学生,设计了有关光的特性、光的干涉、光的衍射、光的偏振、光电效应等前概念的调查问卷,并在四星级高中两个不同层次的班级实施了调查。根据对调查问卷数据的统计与分析结果,提出了高中＂物理光学＂知识点的教学建议。

摘要：现在,语文老师基本形成了这样的共识:教学活动的重要目标是让学生成为“学习者”。而阅读教学的理想状态,是学生聚精会神、孜孜以求地参与学习活动,形成一种进取的状态,积极地与文本、与伙伴对话,挑战“不懂”与“不会”,进人思考与探究,从而形成一种“深度”的学习,让学生真正成为“学习者”。那么,教师要如何设计这样的教学活动呢?我认为,主要有两方面:一是在对文本深入解读基础上确定教学活动主题,即学习课题;二是在正确分析学情基础上设计学习任务,组织学习活动,给学生比较充分的思考、探究空间。

摘要：笔者尝试对2019年江苏高考物理的压轴题关于有界磁场中匀速圆周运动问题在理论分析和公式求解的基础上,借助Matlab软件,运用计算机编程的方法,对试题进行了程序化设计.通过改变题目中相关变量数值,可以得到较为清晰、直观的可视化函数关系,描绘出带电粒子在磁场中的运动轨迹,从而模拟物理情景,简化分析过程和理解物理思想.

摘要：《生物课程标准》提出了"让学生有更多的机会主动地体验探究的过程"这一重要理念,倡导探究性学习,力图改变学生的学习方式,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,逐步培养学生收集和处理科学信息的能力,以及交流与合作的能力等.因此,在生物学新课程的教学与学习中,就要求学生应以探究性学习作为主要的学习方式,积极参与到探究性学习的过程中去.而实施探究性学习,一个很重要的方面就是设计和运用好探究性学案.

摘要：在中学历史课堂教学中应用图文互证法,有利于培养学生的历史学科核心素养。以丰子恺在抗战期间所作画文作为史料进行教学设计,将丰氏散文及漫画与教材中的文献史料形成互证,在历史情境中进行理性思考,可以培养学生进行史料实证的能力。