摘要：核心素养是课程育人价值的集中体现,是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》将美术核心素养统一为艺术核心素养,艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。本文以非遗文化蓝白扎染为例,探讨艺术课程中如何培养核心素养、传承中华优秀传统文化。

摘要：基于前测调研数据的靶向分析,对学生线上学习过程中存在的难点、痛点问题进行靶向定位,通过深度教研靶向设计教学过程.教学活动立足图形变化,借助问题驱动、例题示范、自主设计等环节,建构知识体系,规范解题格式,落实四基四能,提升推理能力.

摘要：笔者多年坚持在教学第一线,一直致力于研究以培养学生创新素质为目标的课堂教学新方法——“探讨式”课堂教学设计法.一、探讨式课堂教学案例设计【教学目标】 专题:与圆有关的面积问题.【教学过程】(一)复习圆中关于面积的计算公式通过复习旧知,目的让学生用已经具备的知识去探讨归纳问题中的解决方法.(二)课前热身(学生自主思考,探究讨论方法)(1)如图1,在Rt△ABC中,∠A=90°,BC=4,D是BC的中点,将△ABD绕点A按逆时针方向旋转90°,得到△AB′D′,那么AD在平面上扫过的区域(图1中阴影部分)的面积是().

摘要：数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养.数学学科核心素养包含数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面.数学学科核心素养的培养,要通过课堂教学设计的有效性来落实.笔者以苏教版教材八年级上册“一次函数的图像”的教学设计为例,和大家共同探讨.

摘要：多年来,笔者一直坚持在教学第一线,一直致力于培养学生探究问题的能力,并取得了一定的成果.前不久,笔者在公开课展示活动中,开设了“反比例函数的图像与性质”一课,收到了广泛的好评,现整理成文,在此与各位同仁交流、研讨.一、解读数学素养数学素养,是指我们用数学的观点、思维方式和方法去观察、分析、解决问题,培养学生的数学意识、数学醒悟、数学思维习惯等.数学是一门知识结构有序、逻辑性很强的学科,数学知识的学习必须遵循学科特性,学习的过程是一个知识不断积累的过程,是一个知识运用和内化的过程,又是一个数学品质的培养过程,这就需要我们在平时的课堂教学中不断渗透,在每一节课、每一次教学中,提升学生的数学素养.

摘要：“自觉思维”是学生的自觉行为,是依靠灵感或顿悟迅速理解并作出判断和结论的思维,它不受某种固定的逻辑规则约束,是本能反应的一种思维形式.“自觉思维”应当是核心素养之“魂”,是教学关键能力之“核”.人的思维具有个性特征,即“思维品质”,思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异,优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力[1].教师应将学生思维能力的提升落实在每一个精心设计的问题、每一节认真准备的课中.

摘要：在数据分析支撑下,对于不同类型的教学反馈与诊断,靶向教学有其不同的操作流程.研究表明,在中考数学复习教学中,通过“分析数据—深度教研—私人定制”等环节,进行靶向定位、设计与实施,效果显著,是中考数学复习教学的一条新路径.

摘要：章复习课,承担着复习全章、建构网络和提升技能的重任.课上,在解答与交流教师精心设计的例题过程中,教师一般会引导学生逐步梳理已经学过的与本章相关的知识,链接形成网络.因而,例题往往成为章复习课的教学重点.因此,例题及其教学过程往往也就成为了章复习课设计的核心.为此,教师一般会从众多经典练习中挑选出与课时匹配的题目进行改编与重组成例题,并为其配上精妙的教学过程.殊不知,在苏科版教材的章尾都有“小结与反思”这一板块,其中看似很少的文本或图形陈述却完全可以为我们的章复习课所用,成就源于教材的精彩建构.本文就以苏科版“锐角三角函数小结与思考”的教学应用为例谈谈章复习的一些做法,供大家参考.

摘要：近期学校八年级各学科组组织了一次假期大备课活动.学校组织集体大备课活动就是基于教研可以振兴教育,教研可以发展教育.在教研活动开始前夕,笔者一直在思考,教学的目的在于传授给学生知识,学生学习知识又有何目的?是在考试中取得优异的成绩,还是在中考中高居榜首?是在解题中才思敏捷,还是在生活中学以致用?……为此,在集体备课之际,笔者在设计“设计轴对称图案”课时计划时写下了生成数学知识、提升学科素养的感悟.