摘要：数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。《课程标准(2011年版)》明确要求数学教学"应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础"。教师在教学中必须尊重学生的学习起点,充分考虑小学生的认知特点,特别是考虑低年级学生对抽象的数字、符号、式子、文字等数学语言的理解会存在一些困难,适时采用数形结合的教学方式,用"形"来呈现数量与数量关系,将抽象的数学语言与直观的图形结合起来,帮助学生理解数学知识,解决数学问题。

摘要：教学背景分析:STEM教育是一种新的教育范式,四个字母分别代表科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics),但它并非是这四类学科简单的叠加,而是以真实问题解决为任务驱动,使它们彼此之间进行有效融合,在实践中应用知识、获得知识,培养学生的问题解决能力。"表面涂色的正方体"一课是小学数学教学中学生在认识长方体和正方体后的一次规律探索活动,目的是让学生运用所学过的正方体的特征等知识,探索由小正方体拼成的大正方体中各种涂色小正方体的数量,发现其中蕴含的数量上的规律。

摘要：文章通过教学内容的设计、教学组织形式的确定、教学评价指标的制订、师生多边互动的加强等四个方面,探索开展高效的初中生物线上实验教学的策略,为初中生物线上实验教学提供参考。

摘要：采用＂体验式学习＂教学,通过参与调查、实验设计、科学探究、图文分析、总结归纳等活动,改变学生的学习方式,增强过程体验,提升实验探究能力,培养具体问题的解决能力,最终达成教学目标。

摘要：苏科版初中数学八年级上册教材中,工人师傅使用“角尺工具”解决了二等分角问题,还可以借助实物工具量角器、尺规作图工具解决此问题,借助工具还可以解决几等分角问题,教材内容未做编写,学生对数学工具的认识与使用缺乏感性认识,数学实验课教学可以弥补不足,学生经历三等分角工具的制作、使用的过程,帮助学生理解知识本质,培养合作意识,提升探究能力.

摘要：苏州泥塑历史悠久,造型和色彩风格独特,具有显著的苏州地域文化特征,是宝贵的非物质文化遗产。自古以来,它的延续、发展多是家族继承,形式和传播已近瓶颈。随着全球化的深入,由于其对文化超强的融合与渗透,使得其在物质文化丰富的今天面临文化断裂的危机,这也正是非遗文化传承所普遍面临的问题。本文通过对艺术实践工作坊建设工作的剖析,为非遗文化的传承寻找新的途径,并通过学校美育寻找对策,提出建议。

摘要：从真实情境“莲叶效应”引出教学主题,通过协作式学习,让学生在真实情境所引发的探究活动中,建构结构化知识,领悟学科观念、方法和价值,提高学习效能,以达成数学核心素养的提升.

摘要：数学跨学科项目式学习,是以数学为核心知识载体,融合物理、地理、信息等其他学科知识,解决真实情境或生活中的实际问题的学习活动.土圭是一种古老的测量日影长短的工具,以数学核心知识为载体,融合地理、信息学科知识,探寻土圭的历史起源、计时工具的演变及其数学原理,实践测影,制作现代土圭,建立影长与二十四节气划分的联系,提升学生跨学科学习能力.

摘要：基于PBL理念,从真实情境出发,以“探究‘莲叶效应’”活动为例,通过问题群分解和引领任务,建构“情境-问题-活动-观念”四位一体的教学关系.通过跨学科知识融合,学生经历实验操作、协同合作、探究交流、展示分享、评价展望,发展数学核心素养.

摘要：语文课程是关于语言文字运用的综合性、实践性课程,自新课标倡导'语用'教学理念以来,阅读教学就开始了华丽的转身,由传统教学中关注文本的内容信息逐步向关注文本的言语形式和写作策略转变。但在教学实践过程中,由于很多教师认知理念的差异,导致语用训练出现了各种形式的错位,严重制约了学生语用能力的发展。一、辨析错位:把握文本认知,让辨析更趋集中化语用理念的精髓并不在于仅仅让学生运用语言文字进行表达,而需要引领学生紧扣教材文本,对文本中所蕴藏的精妙独到的言语形式、新颖且富有创意的创作手法进行深入的体悟与感知,辨析其所取得的表达效果.