摘要：文章以“数图形的学问”一课的教学为例,在教学中教师通过精心设计教学过程,引导学生在问题情境与抽象生成中完成“横向数学化”,在自主探究与类比迁移中完成“纵向数学化”,发展学生数学思维和培养学生数学素养。

摘要：让学习回归课堂、让作业回归校园,是“双减”政策的要义所在。为此,我校整体谋划构思,将课堂内外、学校内外连接打通,进行一体化设计,见到实效。智慧学园:让学习回归课堂,让作业回归校园落实“双减”,学校教学要提质增效。为此,我们在课堂教学方式和作业管理上下大功夫。

摘要：教学内容义务教育课程标准实验教科书苏教版《数学》五年级下册第88、89页例1、例2和相应的练习。

摘要：3.＂潜移默化中掌握＂——学生学习过程的精心组织。学生学习数学的过程,既是在教师引导下的意义建构过程,也是在自身需求发展中的自主建构过程。无痕教育视野下的学生数学学习过程,更主要的体现为教师精心设计学生的学习进程,从某种意义上说是一种＂进＂与＂退＂的艺术。通过适当的＂退＂和必要的＂进＂,能使得学习过程成为学生潜移默化地掌握知识和技能的过程。

摘要：其实面对学生，教师的话讲得得体就是感染力，讲得精彩就是影响力，讲得智慧就是催生力，讲得深情就是冲击力，所有这些“力”加起来就是一种强大的驱动力。它推动着教育教学活动顾利高效地向前展开，也激励着每位学生健康活泼地走向成 功。

摘要：引导是教师发挥其主导作用的重要形式，但引导的有效性和艺术性却存在较大差异，许多引导存在着浅层点拨、方式单一等问题。可以从以下两个方面尝试优化引导行为：拓展引导视野，从关注目标达成拓宽到分析学习过程。从而使引导内容更具针对性；变换引导方式，引导与隐含相结合,将需要引导的知识隐含于各种载体，鼓励学生自己探索发现，从而体现引导艺术。

摘要：【设计理念】《望月》是赵丽宏先生的一篇散文，这类文学性散文往往传达的是作者独具个性的所见所闻和所思所感。我们阅读这样的散文“不仅仅是为了知道作者所写的人、事、景、物，而是通过这些人、事、景、物触摸写散文的那个人，触摸作者的心眼、心肠、心境、心灵、心怀，触摸作者的情思”。

摘要：【教学内容】苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》六年级（下册）71～72页例1。【教学目标】1．让学生经历回顾与探索运用转化策略解决问题的过程，初步感受转化策略的价值。

摘要：【设计理念】随着课程改革的推进,古典诗词等优秀传统文化的学习越来越受到关注。以《义务教育语文课程标准(2011 年版)》推荐背诵的75 首诗词为基础,学生在小学6 年的语文学习中,至少能积累近百首诗词。同时,六年级学生也基本具备了借助工具书阅读诗词的能力。因此,理解字义并不是大多学生阅读诗词的难点,如何引导学生沉浸于诗词的意境之中,感受其散发出的魅力,应是教师指导高年级学生阅读诗词时关注的重点。

摘要：【教学内容】苏教版教材五年级上册64-66页例1和试一试,例2和练一练,第67页第1~4题.【教学过程】一、创设情境,导入课题同学们看过足球比赛吗？你知道他们是以什么方式来决定谁先开球的吗？我们一起来看一个视频.（播放视频）老师这里也有一枚硬币,当我抛起后落下,猜猜可能哪一面朝上？（生猜：正面、反面）揭晓答案.如果我再抛一次呢？