摘要：【学情分析】小学五年级的学生在同伴的交往次数方面明显增多,他们交友的对象或倾向于与自己的兴趣、习惯、性格和经历相和谐的人,或倾向于品行得到社会赞赏的人。在交往的过程中,他们能初步体会到友谊带来的正向情绪,但也容易和朋友产生矛盾和冲突,往往不知道如何妥善解决。本节心育课旨在引导学生感受友谊的温暖和力量,学会怎样解决矛盾。

摘要：教材分析本单元的特点是与生活实际相结合.本教材要求学生通过这-单元的学习,能够用英语表述常见的食物名称,能够熟练运用句型征求和表达用餐意愿等.学生通过自主探究学习,巩固操练重点句型Whatwouldyouliketo eat？Whatwouldyou liketo drink？ I’d likesome….

摘要：读写结合是一个历久弥新的话题．之所以这么说，一是读写结合作为一种教学思想，它需要不断地创新与完善：二是“阅读本位论”与“写作本位论”之间的持久争论将读写结合推上了风口浪尖，读写结合的合理性也随之受到质疑。在这种背景下，浙江教育学院汪潮教授对读写结合进行了统计学上的相关分析．研究结果表明，

摘要：2020年年初的一场疫情,给我们新学期的语文教学工作带来了巨大的调整和挑战。在疫情大环境下,为了使语文教学工作持续有效地开展,我们秉持着“停课不停学”的指导思想,遵循低年级学生的年龄特点,从学生们的兴趣出发,选择与教材匹配的内容,针对不同层次学生间的差异,给学生设计了符合实情的教学指导,并在线上教育实施之初就为低年级学生设计分层教学,通过对学生分层、教学内容分层,对不同层次的学生区别施教,进行分层递进教学,从而达到缩小学生间学习差距、提升线上教学的有效性、培养学生自学能力的目的。

摘要：《最佳路径》一课介绍了建筑大师格罗培斯设计迪斯尼乐园各景点之间道路的经过,启示我们在生活中有时＂给人自由,任其选择＂也不失为一着妙招。文章蕴含的哲理惹人深思,同时格罗培斯这一人物形象也特点鲜明,让人印象深刻。在指导学生理解格罗培斯的特点时,有老师紧扣＂微不足道＂一词,组织学生展开思辨,取得了良好的教学效果。

摘要：以往，谈及“怎么教”，更多的就是指向教师，即教师要怎么设计教学流程、选择教学方法，很少考虑学生在“怎么教”中的位置、角色与作用。把“怎么教”的指向定位在“学生”身上，不仅是教学观念的深刻转变，更是对学习规律、学习过程科学性的尊重与发现。指向学生的阅读教学，应展示学生“已知”，激发学生“想知”，引导学生“须知”。

摘要：高阶思维能力培养是当前教育研究中的热点论题。《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“课程标准”)中提到,语文课程应为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力,促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础。其中映射出注重学生对知识的创造、应用和评价,而这些都是高阶思维能力的体现。因此,教师应以小学语文阅读教学为依托,设计多元化教学活动来培养学生的高阶思维能力。

摘要：部编人教版四年级语文上册第六单元是批注单元,在教学中需要深入理解本单元的内部结构和编排逻辑,要关注学生的真实学情,彰显教学的重点内容,体现教学设计的灵活创新,以及注重策略应用习惯的强化。通过以上方法,可以更好地教授阅读策略单元,从而提高学生的阅读水平。

摘要：本文基于教科版高中信息技术必修一第四单元第二节“数值计算”的拓展练习内容,结合选修教材《算法初步》中“算法应用”的算法效率和算法复杂度等知识点,进行了教学项目设计探索,并从情境创设、初步探究、项目优化、项目总结四个阶段实施教学,提升计算思维能力。

摘要：比喻是学生阅读中最常见的修辞手法.恰当的比喻,能让所表达的内容生动、形象,给人留下深刻的印象.让学生在阅读中体会比喻的表达效果,学习运用比喻这种修辞方法,是教学的一项重要内容.然而,在比喻教学中,有的教师出于应试,以＂考＂代教,以＂练＂代学,脱离了阅读教学;有的教师偏重比喻知识的教学,强调分析,脱离了学生的生活实际.我们要善于抓住文本中具有典型意义的比喻句,精心设计教学,引导学生感受比喻的特点与作用,让他们读懂比喻,欣赏比喻,并慢慢学会运用比喻.