摘要：“文化自信是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。”[1]4文言文课堂与中华文化有着紧密联系,是坚定认同的重要场域。同时,基于“用进废退”的知识建构常识和19世纪德国著名教育家赫尔巴特提出的“多方面兴趣理论”—兴趣越多,越持久,学生心智活动的总量就越大,笔者认为,初中文言文课堂应该在教学评三个环节实践“趣用”理念。

摘要：研究表明,采用恰当的词典使用策略,有助于促进英语词汇深度知识的发展,在移动词典成为主流词典背景下,如何利用移动词典进行有效查词,提升英语词汇深度知识,是一个值得研究的问题。本研究采用定量研究与定性研究相结合的研究设计。首先以高阶英语学习者为研究对象,通过质性访谈,分析和提炼出一套合理高效的移动词典使用策略。然后采用准实验研究的方法,以初一学生为研究对象,验证了该移动词典使用策略对初中生掌握和保留英语词汇深度知识的影响。研究发现,移动词典使用策略应包含三个部分:(1)查词前应通过略读等方式进行词汇信息的初步加工;(2)查词中应利用移动词典的多种可供性对词汇进行处理加工;(3)查词后应利用移动词典的扩展功能将词汇与语境进行整合加工。

摘要：基于体验的教学设计能有效的促使学生进行自主学习建构,在全新的体验中引发深度学习.以“长度的测量”教学为例,精心设计从“自由走”到“牵手走”直至“自主走”学生体验活动过程,提出了基于建构知识的行动反思体验策略、基于发现问题的直观感受体验策略和基于产生联想的思维转换体验策略.

摘要：初中语文统编教材"助学系统"包括单元导语、预习、阅读提示、思考探究、积累拓展、注释、补白等内容,既是对教材学习要求、学习方法和学习重难点的提示,也包括对某些疑难问题的诠释和相关资料的引述,为教师的"教"和学生的"学"提供了丰富的资源。然而,在具体的教学实践中,部分教师仍然依赖于从互联网、教辅资料中获取助学材料.

摘要：课堂导入是教学活动的一个重要环节,它能够激发学生学习兴趣、体现课堂教学的导向作用、提高课堂教学效率。我们教师在教学实践中要在遵循课堂导入指向性、时代性、趣味性原则基础上,不断探索课堂导入方法,来增强初中思想品德课的魅力。

摘要：《学记》有言：“独学而无友，则孤陋而寡闻”；夸美纽斯也认为：“学生不仅可以从教师那里获得知识，而且还可以通过别的学生获取知识”；在《课程标准》中也“倡导自主、合作、探究的学习方式”．因此，越来越多的物理教师在教学中设计并运用这一教学策略．合作学习过程中的师生交流、生生互动为课堂注入了新的活力，它把教学建立在更广阔的交流背景之上．合作学习不仅能提高学生学习的参与度和学习兴趣，而且能增进教学效果，提高教学效率，培养学生的合作意识和科学精神，真正让每一个学生有不同的发展．那么，如何引导学生开展有效的合作学习？笔者以为可从以下几个方面入手：

摘要：在新课程改革的背景下,学生综合素养水平的提升逐渐成为我国初中教育的重要内容,这就要求教育工作者不断创新改革,加强对学生的道德和法治教学。在初中道德与法治教学中,教师应该充分引入体验式教学模式,在原有的教学方式上加以改进,人性化设计教学思路,将道德与法治的课堂价值运用于生活实际,在各种生活体验和实践过程中增强学生的道德法治观念,让学生在生活参与中塑造道德意识、磨炼自我意志,从而收获更多课堂上不能体验到的成长意义。

摘要：初中数学新课程标准指出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。"可见,培养学生的探究能力是数学教学目的之一。为了提高学生的探究能力,确保数学课堂高效实现,教师可设计有效的问题来锻炼学生的探究能力,为学生的全面发展做好保障工作。