摘要：美国佛罗里达州立大学的约翰·M.凯勒教授提出的ARCS动机模型关注的是如何通过教学设计来调动学生的学习动机问题。该模型认为学习动机的生成依赖于注意(Attention)关联(Relevance)自信(Confidence)和满意(Satisfaction)四个具有层递性的动机过程。它指出注意是学生学习动机的首要因素,也是学习的先决条件。

摘要：如果说秦的统一是历史的必然,在这必然的背后,一定有不为人知的付出和艰辛,有秦顶层设计的未雨绸缪,有一群想为秦的兴盛而鞠躬尽瘁的门客,更有秦的千千万万的子民的辛苦劳作,才有了秦的统一。秦带给后世的影响是巨大的,千年之后,当我们再次踏上战国那硝烟弥漫的古战场,再回味秦朝统一这段荡气回肠的历史,留给我们的是无尽的思考。

摘要：引言英语是初中阶段重要基础学科,具有人文性和工具性的特点。《初中英语课程标准(2022年版)》中明确指出:“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,学生通过英语学习能够开阔视野,丰富生活经历,发展跨文化意识,促进创新思维发展,为终身学习奠定基础”。在新课标指导下,教师需要转变传统教学模式中“知识化”英语阅读教学理念,将发展学生高阶思维作为其根本目标,在满足新课标要求的同时。

摘要：数学的教学要体现知识之间的联系、知识与生活之间的联系,才能不断深化学生的问题意识,发展主动思维的能力.教师要不断挖掘教材的内涵,精心设计问题,通过创新试题练习,提升学生的知识和技能,促进学生的长期发展.

摘要：以"升华和凝华"教学为例,通过优化教材碘锤实验、采用干冰制霜、演示"舞台云雾"、设计科学小实验作业——利用盐冰制霜等,让学生在活动中形成物理观念,培养科学思维,提升科学探究能力,树立正确的科学态度.

摘要：在“双减”背景下,教师可利用延时服务,结合教材开展STEM项目化教学活动。以沪教版《化学》九年级上册第二单元“身边的化学物质”为例,在课堂教学后可安排延时产品制作的环节,让学生在课后延时阶段巩固在课堂上所学习的知识,培养学生的批判性思维和创新意识,增强其表达能力、动手能力和自主学习能力。

摘要：作业是教学活动中必不可少的一个重要环节.课后作业不仅能够体现学生对所学知识的掌握程度,且学生在作业的完成中能够培养好的学习习惯.为此,教师在课后作业的设计上必须以符合学生学情为基础,可设计趣味性作业、生活化作业、分层性作业、实践性作业,让作业设计多元化,以此提高学生的学习兴趣,提升英语学习水平.

摘要：伴随新一轮课程改革标准的不断推进,对初中美术课堂的教育要求,不再仅限于学生对美术基础理论知识的认知,也强调学生在美术知识学习的过程中,能够提高自身的民族精神,感悟美术作品中所体现的民族文化,从而使学生能够形成文化认同感。因此,在开展初中美术课程的教学中,我们可以基于美术教学内容,将剪纸艺术、中国画、民间建筑、刺绣工艺等内容引入课堂之中,从而实现对学生民族意识的培养。

摘要：随着信息技术的迅猛发展,传统的信息技术教学已经不能让师生很好地融入课堂。因此,笔者追求思维活跃、师生融洽的课堂,让大家都能达到事半功倍的效果,变成真正的高效课堂,让信息技术课真正生动起来。笔者谈谈在信息技术教学中的一些体会。1艺术化的语言很多信息技术教师会觉得信息技术是非中考科目,学校师生都不重视,

摘要：按＂展示实例-引出活动-得出结论-进行归纳＂的教学思路,通过组织学生调查汇报、资料分析、交流讨论、模拟探究、导出概念图、对比归纳等一系列活动,突破难点。