摘要：在小学道德与法治这一学科的教学中,教师可以巧妙地利用单元教育的独特优势,精心设计出具有“召唤性”的学习任务。这种任务的特点是能够激发学生内在的学习动力,使他们在学习过程中不仅仅是被动接受知识,而是能够在一种积极主动的状态下,通过广泛地利用各种学习资源,进行深入的自主探索和与他人的互动协作。在这个过程中,学生不仅能够完成教师设定的学习任务,还能在情感上获得满足,体验到学习带来的快乐。

摘要：美术教师需挖掘当地传统艺术,开发校本课程。本文探讨了如何将地方民间美术融入小学教学,以苏州桃花坞木刻年画为例,分析了其作为教学内容的可能性和必要性。研究了桃花坞木刻年画在课程中的应用,旨在为传统文化的传承提供教学策略,丰富小学生的艺术体验。

摘要：跨学科教学有利于提升学生的综合能力,帮助其面对复杂多变的世界。教师可以基于“项目引路”的理念开展跨学科教学,通过融合课标内容与学生生活,确立项目化主题;联结教材资源与真实问题,创设生活化情境;链接课内学习与课外实践,设计延展型项目,发展学生的核心素养。

摘要：在数学领域,核心素养包括了许多方面,而数学思想培养则是其中一个重要目标。在“问题串”设计中,教师要对文本进行深入研究,大力挖掘课本内容精髓,找到“问题串”的设计思想,对学生学习基础加以巩固,从而启发学生对数学问题思考。文章以小学阶段为例,对数学课进行研究,分析“问题串”的设计原则,提出激活学生数学思维的教学方法。

摘要：表达性艺术治疗通过创造一种支持性的氛围,以各种艺术形式:绘画、音乐、舞蹈、沙盘等为媒介,帮助来访者创造一种外在的形式来表达内心的感受,从而处理内在的冲突,唤起个体的创造力,触发来访者心理的成长和治愈。本文中教师通过涂鸦、手撕,重构创伤,实现了作品构建和自我构建的同步,在创作艺术作品的同时,也重新创造了自我。最后通过积极诉说,表达心愿,家长愿意努力改变,孩子的心理健康水平也有了提高。

摘要：教学是一门“艺术”,这是从教学技艺的角度去理解的。而让“艺术”走进英语课堂则要让各种“艺术”融入到英语教学当中。不同艺术元素的相互勾连、彼此融入往往会产生意想不到的收获。通过丰富的携道具表演、歌谣海报展览、自创插画式作文、个性学习计划表等,充分调动学生的情感体验,引导他们以自己的思维方式体会文字美、意象美和情感美,以达到最理想的教学效果。本文作者在教学第一线,巧用艺术的丰富形式,组织学生进行各类形式的英语学习,取得了一定的积极效应,为小学英语课堂教学带来了无限精彩。

摘要：中小学教育质量综合评价改革,是推动中小学全面贯彻国家教育方针、全面实施素质教育、落实立德树人根本任务的重要举措。碧波实验小学积极推进＂G236测评体系＂的建设,从＂道德行为＂＂学业水平＂＂运动健康＂＂艺术审美＂＂科技拓展＂＂社会实践＂六个评测维度进行实践与探索,更加重过程性测评和综合性评价。通过教育评价改革,我们期望形成学生快乐学习、全面发展的良好氛围,推动学生综合素养的不断提升。

摘要：我们的体育课堂正在慢慢地朝前走,扎实而稳定。立德树人背景下的体育课堂、现代信息技术环境支撑下的体育课堂、水平参差不齐的选项课堂、教学手段丰富多元的体育课堂,这些都成了教师们视野里的课题,已经成为教师们的研究行动。聚焦课堂,改进教学、提升质量,这就是体育教师在新时期的重要使命之一。

摘要：在小学低年级线描画教学中,教师要想让孩子们画好线描画,就必须从教学行为和教学方法上进行大胆创新,做到尊重每一个学生,让学生成为课堂的主体。文章从直观欣赏,激活审美意识;指导观察,学会塑造形体;抓住特征,适当艺术夸张;整体构图,体现疏密变化四个方面阐述了如何创新教学,培养低年级学生线描画学习的兴趣。

摘要：一节好课,只有通过有效表达,才能激发学生内在的学习动力,让学生积极投入、乐于学习、不惧挑战,同时在技术动作上有所收获,在情感、意志品质上变得更加丰富与强大。体育教学中,从基本功的“站位”开始,由浅入深,攻克成长瓶颈的“定位”,直至达到教学艺术的“空位”,通过“三位”凸显有效表达;通过精练的语言、接力式互动、立体的示范等技巧的使用成就有效表达。