摘要：当下,劳动教育课程的设计与实施至关重要。为克服传统劳动教育课程设计与实施中的问题,探索劳动教育实践新路径,苏州市吴江区八坼中学以园艺劳动项目为载体,确立课程目标,凸显育人价值;构建园艺课程,提升学生素养;创新课程载体,体验探究式学习;优化课程评价,助力健康成长。学校构建了立体的劳动课程体系,提升了劳动教育的实效性,有力推动了德育工作的融合发展。

摘要：新时代推动学校德育工作制度化,是全面贯彻落实依法治校的必然要求,也是学校落实“立德树人”任务的具体体现。九年一贯制学校作为一种新型办学模式,由于受到各种主客观条件的限制,影响了当前九年一贯制德育工作制度化的进程和德育工作的实效性。因此,应通过强化九年一贯制学校德育制度的整体设计、正确把握不同学段学生认知规律、合理确定管理幅度与管理层次来推动新时代学校德育工作“制度育人”实践的新局面。

摘要：化学实验设计不仅需要较为扎实的化学知识与实验技能,而且还必须掌握相关的科学方法。运用化学实验知识和技能设计新的实验方案,是学生所学知识及综合能力的具体体现。本文阐述了中学化学实验设计的意义和原则,并通过实例介绍了中学化学教学中常用的实验设计方法。

摘要：化学实验设计不仅需要较为扎实的化学知识与实验技能，而且还必须掌握相关的科学方法。运用化学实验知识和技能设计新的实验方案，是学生综合能力的具体体现。本文通过实例介绍中学化学教学中常用的实验设计方法。

摘要：情感教育是素质教育的一个层面。情感因素在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。著名的心理学家皮亚杰说:"没有一个行为模式(即使是理智的),不含有情感因素作为动机。"教育学家认为:教学活动是教师和学生共同参与的双边活动,也是一种特定环境下的人际交往活动。以情感教育所特有的魅力,成为科学教育之入口和开发科技创造力的重要教育途径,成为道德教育之艺术化形态和孕育美好道德行为的必由之路。

摘要：传统的中学化学实验大多以验证性为主，由此招致不少的批评。许多人主张应将验证性实验改为探索性或研究性实验。其实，验证性实验和探索性、研究性实验各有不可替代的作用，关键是如何有效地发挥它们的功效，不管哪种形式的实验都可以有创新的设计。中学化学实验设计的常用方法有以下几种。一、缺陷改进法缺陷改进法指通过发现现有实验的缺陷，把现有实验的缺陷进行改革或革新的方法。改进首先是发现问题，而创新就是要解决现有的问题，每发现一个缺陷、提出一个问题，也就是找到了一个创新的课题。

摘要：随机进入教学是建构主义学习理论所倡导的一种教学模式，是从建构主义学习理论中的一个新兴分支——“认知弹性”理论的基础上发展起来的。“认知弹性”理论认为，人的认知能力和水平随情境的不同表现出极大的灵活性、复杂性和差异性。同样的知识在不同的情境中会产生不同的意义，不仅不同的主体对同样的知识建构会产生出不同的意义，即使同一个主体在不同的情境和条件下，对同样的知识也会建构出不同的意义。基于上述理论，让学习者通过不同途径、方式，随时、随意、多次进入同样的学习内容，

摘要：化学实验能力主要包括敏锐的实验观察能力、熟练的实验操作能力和创新的实验思维能力。培养实验观察能力，主要从明确观察目的，力求观察完整、深入，掌握观察方法等方面入手；培养实验操作能力，主要从选择器材和试剂、装配器材和试剂、使用基本仪器、掌握基本操作、故障排除、安全处理等方面人手；培养实验思维能力，主要从实验观察、问题解决、实验设计等方面入手。

摘要：数学'前概念'中的'相异构想'是影响学生掌握科学概念的一个重要因素,在数学教学中可采用设计前后测、创设问题情境、转变教学方式等探查并转变学生'前概念'中的'相异构想'。

摘要：拟人是指把物（包括物体、动物、思想或抽象概念等）拟作人，使其具有人的外表、个性、思维或情感的一种修辞手法。在化学教学中运用“拟人化”策略，能化枯燥为有趣、化抽象为具体、化微观为宏观。考虑到学生缺乏对微观粒子的想象能力和对抽象知识的理解能力，设计《分子》教学时采取“拟人化”策略，制作“氧分子自述”的动画课件，并辅之以实验、多媒体等手段，以引发学生兴趣，并逐层深入微观世界，让学生充分挖掘自身潜能，进行合理的联想和推理，从而完成对“分子”概念的有效构建。