摘要：签到是幼儿来园后与周围环境互动的重要活动。为了充分利用幼儿园的环境资源,教师可以结合幼儿的兴趣爱好及年龄特征组织趣味签到活动,打造有利于幼儿自主成长的环境。文章讨论了签到的教育价值,梳理了创设自主签到环境的要求,总结了组织签到活动的原则,然后由此出发提出组织多样签到活动的策略以及进一步提升签到教育价值的思路,期望可以帮助广大教师让签到活动变得更加生动且富有挑战性,从而顺利提升幼儿的认知水平和动手操作能力。

摘要：儿童绘本蕴藏着极大的美术教育价值,其有趣的故事、鲜活的角色、充满想象力和童趣的插画,适合幼儿阅读,也是幼儿园美术活动的重要素材。教师应当灵活应用绘本,挖掘其中的艺术价值和教育价值,借助绘本为幼儿打开美的窗户,带领幼儿欣赏美、发现美、创造美,拓展幼儿美术活动的广度和深度。

摘要：幼儿园艺术教育旨在丰富幼儿的感性经验和审美情感,激发幼儿表现美、创造美的情趣。美工区域活动则是实施艺术教育的重要形式之一,由此,教师的指导作用尤为重要。我国著名教育学家陈鹤琴先生曾指出,大自然、大社会都是活教材。本文提出了一些帮助小班幼儿在美工区域活动中教师如何开展有效指导的策略。

摘要：文章基于课程游戏化思想,从类型、内容、作用这三个角度入手,探讨优化幼儿音乐教学课程的策略。在类型设计上,教师要结合幼儿的认知特点设计模仿游戏、表演游戏、竞争游戏等不同的音乐游戏;在教学内容上,可以安排说唱歌谣、创意演奏、律动等创新活动内容;在调整策略方面,可以采用情境演绎、生活联动、亲子活动等有助于幼儿人格养成的教学策略。

摘要：随着《3~6岁儿童学习与发展指南》精神的贯彻落实和课程游戏化项目的推进,“围观式”教研逐渐进入我们的视野。围观即“很多人围着观看”,“围观式”教研是指在幼儿活动现场,教师根据一定的研究目的、研究提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具去直接观察活动中幼儿的行为表现,从而获取相关信息并开展的研讨活动。通过教研,教师试图在幼儿真实的生活和游戏情境中通过观察捕捉幼儿真实的行为,从而收集与教研活动目的、主题相契合的信息,为下一步分析、反思、研讨、提出有效策略做好准备。“围观式”教研的兴起标志着学前教育教研观念的转变,从研究教师如何教转向研究幼儿如何学。

摘要：角色游戏是幼儿结合自身经验对现实生活的重新塑造,其内容是随着幼儿的成长而不断变化与丰富的。大班幼儿已有一定的社交基础,面对游戏中出现的问题,教师应试着做隐形的关注者,静静观察幼儿的思维碰撞与经验互享;试着做有力的助推者,及时进入角色,身体力行,帮助幼儿理清解决问题的思路,唤醒幼儿已有的认知经验;试着做背后的欣赏者,支持幼儿的想法与创意,肯定幼儿的变化与突破。

摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域指出,5~6岁幼儿“愿意用图画和符号表现事物或故事。”大班幼儿正处于幼小衔接关键期,做好前书写准备事半功倍。本次研究,笔者尝试以自主游戏点心店为载体,引导幼儿在游戏中自主生发出有价值的前书写活动,鼓励幼儿在发现需求、制订计划、实践经历、调整计划等持续循环的游戏过程中,通过创意表征向周围的人传递信息、表达感情,从而有效推进游戏进程以及幼儿前书写能力的发展。

摘要：我园围绕园本课程和五大领域创设了生活区、角色区、建构区、益智区、科学区、语言区、音乐区、美工区、展示区、运动区十大区域,打造了生活体验室、科学发现室、儿童阅览室、大型建构室等专用教室,开设了人文、艺术、科技三大长廊室内公共区域。在课程实施过程中,我园要求教师支持幼儿利用园内外各种资源开展各类区域活动,让幼儿在宽松和谐的氛围中自主选择活动内容和合作伙伴,主动探究与交流,力求达到最佳的学习效果。

摘要：近年来,人们对幼儿教育效果的关注度不断提升,为了保证幼儿教育能切实满足当前社会发展的需要,在明确幼儿身心发展特点的基础上,教师可以采用多样化的教学手段,调动幼儿的学习积极性,使幼儿养成良好的学习习惯。在对幼儿学习方式进行调查分析后可以发现,小班幼儿绘本故事阅读活动是幼儿主动接触新知识、开阔视野、提高观察能力、思维能力、审美能力和想象能力的有效途径。同时,因为绘本故事具备鲜明的图形特征,所以绘本故事的阅读对提高儿童的艺术能力也起到了一定的作用。

摘要：游戏是孩子的基本活动,是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。自主性是游戏的主要特征,指游戏不是在外在强制情况下进行的,而是出于游戏主体的兴趣和需要,自发、自愿、自主进行的活动。我们尝试放手让孩子自主游戏,使孩子在游戏中获得愉悦感,让幼儿的需要得到满足,充分体现游戏的本质功能。