摘要：幼儿园里有一条清雅幽静的小溪流。早上来园晨检等待时,中午饭后散步时,我们都会路过这道美丽的风景线。有一天,孩子们在散步时对这条静谧的小溪产生了兴趣,想去小溪边玩一玩。“溪水好干净!我能看见小鱼在游。”“水真好玩,摸起来凉凉的。”“我把手指伸进水里,水面就会有一圈一圈的波纹。”“小溪边上有点滑,大家小心一点。”……

摘要：上学期,孩子们在种植地里种了萝卜,经历了萝卜发芽、长叶、长高等一系列变化,最终收获了萝卜宝宝。新学期开始,我们再次关注萝卜,研究萝卜花的秘密。在萝卜花开的时节,孩子们每天都有新发现,许多问题也“咕咚咕咚”地冒了出来。追随幼儿兴趣需要,教师捕捉学习契机,积极提供支持性策略,助推幼儿自主探究。

摘要：教研背景:当前,幼儿科学启蒙教育缺乏具体可实施、可操作的方法和范式,教师往往停留于观念或理念的层面,常常变成“思想上的巨人,行动上的矮子”———虽有先进的理念,但理念与实践常常容易脱节,在行动上并没有实质的转变,容易不自觉地走老路。在组织幼儿科学活动时,教师往往处于高控地位,活动目标和过程等都没有真正体现生活化、游戏化的理念,仍然存在“重知识轻情感”“重灌输轻游戏”等弊端。

摘要：幼儿园美工区是幼儿欣赏和创作的活动区域,也是幼儿感受美、表现美的小小世界。在美工区,教师往往会投放丰富多彩的材料,让幼儿有更多的选择来进行自主活动。是不是材料种类多就有利于幼儿发展?单一材料的深度运用是否会产生更好的效果?带着种种疑惑,笔者查阅相关专业书籍,一种新的艺术教育法带来了全新的思想冲击——单项深度法。单项深度法是高瞻课程艺术教育的方法之一,是在"幼儿是主动的学习者"基本理念下具有连续性的视觉艺术项目。纸在我们的日常生活中随处可见,且用途多样化,因此,笔者将单项深度法与幼儿园美工区域活动相结合,以"纸媒介"探索活动为切入点,对引入、拓展、创造和反思四个过程进行探索性研究。

摘要：《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)建议"鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录,并与他人交流分享"。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择和计划活动,鼓励他们认真完成。"计划书是指幼儿对活动内容、活动过程、预期结果等进行的设想和安排,内容往往有人员、材料、情节等,常以幼儿商议、制订、实施、回顾等步骤展开,是幼儿对活动进行自主设计、展开活动、分享经验的一种策略,突出了幼儿的主体性地位.

摘要："大自然、大社会,都是活教材。"大自然为孩子们的艺术创作提供了丰富的素材。美工区是培养幼儿艺术创造力的重要区域,本文通过观察我园美工区中自然材料投放及使用的现状,发现存在的问题,针对这些问题作出相关建议,希望能使幼儿在美工区中获得有效的发展。

摘要：幼儿园用废旧材料开发棋类游戏对幼儿园、幼儿、教师和家长都具有重要的实际意义,但在运用过程中,教师却存在重外观、重功能、轻创新、轻主体等问题。因此,文章针对其存在的问题进行了分析,要求教师通过走出常规、因地制宜、立足幼儿、重"展"轻评等途径使废旧材料"活"起来,从而激发幼儿参与棋类游戏的兴趣,促进幼儿在游戏设计和运用中得到全面发展。

摘要：园林艺术具有古典的韵味,园林艺术的美就像一株鲜丽的奇葩屹立在历史的长卷之上,让幼儿了解家乡文化,对幼儿进行园林艺术的熏陶是我们教师的职责。因此,我们开展了"古镇同里"这个课题的研究。主要是想通过这个活动让幼儿进一步了解自己家乡的文化,对幼儿进行园林艺术的熏陶,使幼儿感受到园林艺术的美,激活幼儿对园林的认知,培养幼儿对大自然的情感,同时对幼儿进行审美感知能力的培养。

摘要：创意晨间锻炼是以体育运动游戏为载体来培养幼儿的规则意识的，并不完全适用于幼儿的一日生活，但是，我们可以对这一活动的过程和结果进行归纳总结，把握制订规则过程中需要注意的地方，以帮助我们更好地培养幼儿的规则意识。规则制订出来是让幼儿遵守，以确保游戏和学习正常进行的。教师切不可“想当然”，需要从幼儿身心发展水平出发，从幼儿的角度制订初步的规则。

摘要：嘟嘟嘟……观光小火车出发啦!宝宝,快和爷爷奶奶一起坐上小火车,去看一看他们的家乡,听一听他们对自己家乡的介绍,同时学着说一说你居住在哪个省份,了解一下它在中国的南方还是北方吧!我的家在_____,冬天有_____,是中国的_____!我的老家在黑龙江省,冬天有厚厚的积雪、白白的雾凇,很冷很冷,是中国的北方!