摘要：跨学科写作教学倡导的是一种广义上的创意写作;从目的上来看,跨学科写作教学追求的是对现实世界的多元性探究;从方式来讲,跨学科写作教学倾向对写作客体进行陌生化阐释。跨学科写作教学能够培养学生的多元认知视角、增强其理性思维能力和社会情感意识。跨学科写作教学的实践策略主要是引导学生:挖掘跨学科知识,生成丰富素材;运用跨学科思维,形成动态结构;借鉴跨学科文体,设定个性主旨;迁移跨学科技能,勾勒生动细节;活用跨学科语言,呈现新奇表达。

摘要：绘本,顾名思义,就是以绘图的形式编出的故事书。世界著名的儿童文学理论家兼作家培利·诺德曼是这么给绘本下定义的：绘本是通过大量的连贯性的图画与相对较少的文字（或没有文字）,互相结合来传递信息或讲述故事的童书。绘本中的图画创意独特、想象新奇,绘本中的故事短小单纯,生动有趣。孩子在零压力的情况下,带着好奇、兴奋的心情,融入绘本的故事情境,更轻松地认识世界。我长期执教低年级语文,

摘要：目前,很多学校在进行课堂教学模式改革,其核心聚焦在把学习的主体地位还给学生,努力构建自主、活力、高效的课堂。以＂学为中心＂的教学设计,正是实现这种课堂追求的首要前提。教学设计如何实现从＂教为中心＂到＂学为中心＂的转变？＂学为中心＂理念下的教学设计又如何对课堂产生积极影响？下文试以《＂番茄太阳＂》一课的教学设计为例进行分析。一、从＂教为中心＂的教学设计说起教学的根本目的是把知识传授给学生。

摘要：教师通过分析前置性作业的内涵和功能,认为以儿童的学为中心,开发先学后教的前置性作业设计,可以让每个孩子都带着有准备的头脑进入课堂,深度发展儿童思维。本文重点研究前置性作业从"设计—布置—批改—交流—反思"的路径,以最大限度发挥前置性作业的功能,优化课堂教学。

摘要：运用学习单有利于解决课堂上学生参与学习的广度和深度,我们尝试用“三学”——先学、问学、拓学单,助推学生的学习力,提升教学的效益。“三学”联动学习单的含义“三学”联动学习单包含“先学”“问学”“拓学”三部分的设计。“先学”包含课前的“先学”和课中的“先学”设计,课前部分的设计重在基础,便于教师了解学情,估计适切的学情,找到学情之间的联系,为有意义的问学设计奠定基础;课中部分的设计重在学科素养的落实,便于教师掌握学情,及时调整教学策略。

摘要：“启智课堂”是教师借助深度问题，通过多种手段智慧地引领学生经历学习过程．习得学习规律，获得运用能力，最终实现智慧生长的课堂。我们借助“预评估”，让深度问题的设计有的放矢、平中出奇、曲折多变，引领学生的学习向更深处漫溯。最终实现智慧的生长。

摘要：在教学目标制定的过程中,教师要以学生的学习为中心,即教师所有的教学准备和教学设计都应以学生能够更好地学习为目的。教师要以学生的基础定位教学目标,以学生的学习表述教学目标,以学生的差异调整教学目标。只有根据学生的实际情况,设计具体、可测的教学目标,并通过教师的判断适时地调整教学目标,才能帮助学生最大限度地发展学力,并促使课堂教学效益最大化。

摘要：管理是一门艺术，好的教育管理能让校园变得和谐、美好。教育管理与心理调适紧密结合，使我们的管理更加行之有效。笔者通过自己亲身的实践，结合在教育管理中营造积极、和谐的氛围，在管理过程中使用有效的方法、实现自我管理的几种策略等实例，论述管理者首先要有积极的心理内驱力，才会走向成功的教育管理。

摘要：我们根据一定的教育教学思想,结合已有的教学经验,构架了为完成既定的教学目标和内容的稳定且简明的教学结构理论框架,及其具体可操作的实践活动方式——"三学"联动。模式中的"三学",即"先学""问学""拓学"。

摘要：社团建设应坚守儿童立场,以生为本。如此,生本化建设才能回归艺术教育本义。漫画社团生本化建设是以漫画为媒介,以儿童为主体,自愿参加、自觉学习、自主创作、寓教于乐、以画育人的社团活动。本文基于儿童立场的漫画社团生本化建设的价值追求,有趣、有理、有恒地探寻生本化的实施路径,以增强漫画社团的生命活力,提升儿童美术素养。