摘要：英语课堂教学是一门艺术，要求英语教师具有较好的课堂教学应变能力，而课堂应变能力的培养并非一日之功，它是以教师创新的能力、渊博的知识、虚心请教的态度、对学生的热爱之情、丰富的经验为基础的。英语教学是语言教学，是实践性很强的一门学科，这就更增强了课堂意外发生的可能性。当今的初中英语教师应灵活组织课堂教学和优化教学课程，不断提高课堂应变能力，锤炼课堂艺术，从而激活和保持课堂气氛。

摘要：本文从诊断名著导读在教学设计和实际操作上存在的误区出发,提出“片段趣读”“整书跳读”“比较悟读”三种导读设计,打通由“导”到“读”,由“读”到“思”的阅读通道,从而带领学生从课堂“导读”走进名著深读,有效优化、提升学生的言语思维品质。

摘要：【教学目标】有感情地朗读、背诵整首词;品鉴词句,学会分析词的意象;体会词人复杂的情感,提升学生文化品位和审美情趣。【教学重点与难点】重点：有感情地朗读、背诵整首诗,体会词人的情感。难点：品鉴词句,学会分析词的意象。

摘要：在初中数学教学中,教师应该提高对学生学习特点和教学方式等的关注,并通过多种方法增强学生的系统学习能力,帮助学生理解变式的含义,提升学生的解题速度与品质。

摘要：初中语文教材中的小说均是经典之作,值得学生涵泳品鉴.教师可引导学生通过探究文本结语,达成化单一为万有、细化还原生活场景、品鉴结构与语言等多重教学目标.对经典作品文末部分语言的感知与品鉴可以帮助学生领悟文本丰富的思想内涵、高超的语言艺术,从而提升学生的语言表达能力.

摘要：基于陶行知“三力论”的初中语文问题链驱动式教学是一种创新教学模式。本文首先阐述了陶行知“三力论”和“问题链驱动式教学”的内涵,其次探讨了基于“三力论”的问题链驱动式教学在初中语文教学中的价值,最后提出了基于“三力论”的问题链驱动式教学的具体策略,包括联系生活,在情境中驱动学生的真实学习,提升生活力;巧搭支架,在问题解决中引导学生探索学习,提升自动力;在开放性问题设计中,促进学生的真实思考和思维能力提高,提升创造力;递进设问,问题链中的深度探究,激发“三力”并进。总之,该教学模式需要教师精心设计问题链,科学引导教学过程,从而真正发挥出“三力论”的价值,促进学生的全面发展,提升核心素养。

摘要：英语学习是一个不断犯错并改正错误的过程。英语语言的系统性和规律性使中国学生在英语学习过程中会产生各种错误,而英语写作更是错误"高发地"。写作是学生语言输出的重要途径,但写作一直是学生学习的难点,也是初中英语教学的重点。本文分析了初中生英语写作中常见的错误类型和原因,并提出相应的教学对策,改进初中英语写作的教学设计和课堂活动,从而促进写作的教与学。

摘要：如何提高学生学习成效,如何促进教学质量提升,这是每位教师必须面对的课题。对此,有的人讲究理念的创新,有的人跟从时髦的做法。我们倒认为,课堂学习应该是朴素实在的,学习过程应该是朴素夯实的;只要在各个环节的教学设计中,以朴素本真的做法,处处有效落实,就能比较扎实地夯实教和学的过程,促使学生学习成效得到提升。一、朴素的课堂,夯实学习过程【案例】叮铃铃,上课了,语文教师走进教室。他面朝同学,

摘要：初中物理阶段是培养学生对物理学习兴趣的基础阶段,而在这一过程中,物理实验教学又是不可或缺的重要组成部分。通过物理实验,学生可以充分发挥其主体作用,亲身经历实验探究过程,在“做中学”。教师以此来提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。但是,当前初中物理实验教学现状并不乐观,很多学校不重视实验教学。教学设计往往以教师为中心,学生只是被动参与,并没有太多机会真正融入教学过程。

摘要：通过运用学科大概念,教师可以更好把握教学的方向和重点,提高教学效果和学生的学习兴趣。本文主要探讨基于学科大概念的初中语文大单元教学路径,分析学科大概念与初中语文大单元教学设计之间的关系,阐述基于学科大概念的初中语文大单元教学策略,包括三个方面:明确大单元学习目标,统筹课段安排;统观教学内容,提炼语文大概念;创设大单元主题情境,开展单元设计。