摘要：小学数学教学中,学生对起点型核心知识的掌握对于他们未来的数学学习非常重要,因为其具有统摄性、结构性、关键性和生长性的特点。文章从长程视野,对小学起点型核心数学知识进行一些分析和探讨,力求贯通阶段性的起点知识和教学单元整体设计的一致性,从而为支撑学生知识生长、技能储备、思维发展等提供可能。

摘要：教育的最终目的是培养学生的能力和素养.在综合实践活动课堂中,运用任务驱动,可以调动学生的行为内驱力,达到提升关键能力、涵养核心素养的目的.

摘要：前置性学习在“先学后教”的小学英语课堂中是学生学习的起始环节。有效的前置性学习能够把学生领入自主学习的大门,并在自主学习的过程中真正促成学生从“要我学”向“我要学”转变。前置性学习依托前置性学习单在前置性学习单的设计方面需要教师注意建立联结,注重按需选择,引入多元评价来实现学生的自主学习,更需要教师以微课、一起作业、概念构图等方式进行学法渗透。

摘要：“三件好事，一生无忧”，这是我校开展的学生积极心理自助记录本《心光灿烂》上提出的一句口号。说起“三件好事”，不了解的人都会认为是“做三件好人好事”。其实，它是美国积极心理学之父马丁·塞利格曼和密歇根大学心理系的彼得森教授一起设计的、以提升个人幸福感、减少抑郁情绪的积极心理干预方法：

摘要：研学旅行作为中小学综合实践育人模式的一种,其价值得到越来越多的关注。研学课程开发依然是各个学校面临的难点和现实困境,课程开发存在三个误区,深层原因在于学科教育的重重壁垒。基于研学课程开发组建跨学科教师团队,开展跨学科合作,能够有效突破当前研学课程开发的困境,同时聚焦主题设计、课程实施,开展跨学科联合教研,能够突破研学实施困境,实现课程结构的优化和合作文化的形成。

摘要：“德善”品格课程是落实立德树人根本任务的关键课程,它既是新时代学校德育教育的行动指南,也为学校开展德育工作指明了方向。苏州市吴江区黎里小学立足“德善”品格课程,从依托“学习强国”、聚焦顶层设计、打造德育阵地、创新活动载体等方面构建了“学习强国+德善品格”校本课程,开展了相关教学研究与实践,旨在让学生接受丰富、立体、完善的主题教育,激发学生的爱国之情,砥砺学生的报国之志,从而让学生形成“强国必定有我”的信念。

摘要：思维导图作为一种新型的教育教学手段能有效提高学生的记忆力和思维力,帮助学生沉浸在学习活动中亲历思维的过程。然而在实际课堂运用中却存在着流于表面、高耗低效的现象。本文从原因分析出发,探讨从把握教材、精心设计,充分铺垫、适时导入、方法指导、由扶到放,关注过程、因材施教等方面入手,改进思维导图教学,让思维导图成为打造沉浸式课堂的有效法宝。

摘要：铸魂育人是新时代教育教学的思想遵循,创新课堂教学模式,在英语学科教学中进行德育渗透是实施素质教育的重中之重。2019年译林版英语教材中出现了很多包含中华文化元素的教学内容。教师基于英语学习活动观,从整体上梳理教材,聚焦文化价值,从传统节日、经典故事和文化交流三个方面设计教学活动,让学生在增长知识的同时,切身体会到用英语表达和传播中华文化的意义,从而探索学科育人的新路径,真正实现跨学科融合。

摘要：读写结合是以文章为载体,从文章的内容和语言形式开始,设计相关的写作训练,以便学生可以将阅读、写作和思维整合在一起。阅读和写作以及写作促进阅读可以使学生的思维得到发展,使学生的能力得到很大的提高。生活教育中的读写理念生活教育是陶行知先生非常重要的教育理念之一。生活教育是原始的,个体经营的和生命所必需的教育。它的基本目的是实现人的全面发展,指向社会,民族和更高层次的教育,鼓励人们改变自己的生活,创造生活,它是实用,科学,进步,普遍,终身,创新和全面的。对于小学的读写教育来说,我们应该将这些宝贵的思想纳入日常教学工作,坚持廉洁,民主,实践和创造的原则,促进教育内容,教学策略,学习方法和教学评价的改革。在汉语教学中,要注意促进“读写结合”。

摘要：在校园里,每天都能看到他们灿烂的笑脸,听到他们放肆的笑声,可是一到要写一写,这些好事可就都成了过眼云烟,转瞬即逝了。为什么会这样呢?本来生活阅历不丰富的孩子们在生活中没有思想,没有写话的艺术眼光,对于生活中发生的事情缺乏写话的艺术发现。"艺术来源于生活",在用眼看的同时,也要用心去发现。教师就要利用这一点,放大低年级孩子生活感受的敏感力,避开低年级孩子生活内容的枯燥和重复。