摘要：随着社会的不断发展,新时代中学德育也必须顺应时代潮流,守正创新,不断深化实践研究。如今,德育已不再仅仅是传统道德规范的灌输,而是培养学生全面发展的重要途径。本研究旨在探索如何在德育教学中守正创新,坚持传统价值的同时,以创新的方式引领学生适应新时代的发展需求。一、深化德育课程改革,提升德育教学质量在深化德育课程改革,提升德育教学质量的过程中,首先,要确立明确的德育目标,为德育课程的设计和实施提供明确的方向。

摘要：文化意识作为英语核心素养的重要组成部分,其培养对于落实“立德树人”的根本任务具有关键作用。针对当前跨文化交际中“中国文化失语症”问题,本研究基于导向性、关联性、深刻性、开放性和融合性等基本原则,探索融合中国文化的项目化英语作业设计,从立足本土文化、关注教材文本、聚焦经典文学、对比中外文化等方面探究文化意识渗透的实践路径。以期增强学生的文化自信,培养具有家国情怀和国际视野的社会主义建设者和接班人。

摘要：一、引言习题课是英语教学中最常见的课型之一,高中英语习题课主要以阅读题、完型题和写作题的训练为主。目前,教师在习题讲解课上经常就题论题,以信息输入为主,导致优秀学生“吃不饱”,而不够用心的学生又提不起兴趣,只有输入,没有产出,课堂效率低下。针对这种现象,如何设计出既能提升学生积极性和参与度又能聚焦学习重点的习题讲解课就成为教学突破的方向。

摘要：“大思政课”是新时代思政课教学改革嬗变的重要理念遵循。针对当下学校思政课教学存在的活动设计与价值引领契合度偏低、社会资源与学科内容融合度欠缺、教学预设与过程性生成重视度不一致等问题,以育大才为目标,以学科议题为主线,融合社会大资源,讲好思政大道理,构建大智慧课堂,在教学实践中,以“大思政课”促进思政课教学高质量发展。

摘要：在高中美术鉴赏教学中,教师运用辅助线引导学生联想作品意境,感受作品丰满生动的空间美;借助辅助线让构图形式显性化,感受作品情意真切的力量美;引导学生借助辅助线对作品进行创意演绎,使其静态美与学生身心融为一体;将辅助线融入作品之中,让学生直接感受作品的艺术美,从而提升学生的审美判断素养.

摘要：随着基础教育课程改革进入素养时代,“教学衔接”受到越来越多的关注。目前,对“教学衔接”的研究主要集中在不同学段的衔接上,如幼小衔接、初高中衔接、高中大学衔接等。其实,教学衔接远不止学段衔接,可探讨的衔接维度非常多。从学科维度来说,既包括同一学科不同学段之间的纵向衔接,也包括不同学科在同一学段的横向连接。还有一些其他维度,如与现实生活关联、教考融通、线上线下联动等。

摘要：“超级备课”,就是超出常态或超越普通的教学准备。不止新教师,任何一个教师都需要对“新的事物”重新认识、充分准备。为了在历史课堂上谱写教与学的协奏与变奏,教师需要穿越各种不同的教育情境,基于学情进行设计,同时锤炼自身的修养和技艺。

摘要：历史作业是历史学习活动的重要组成部分。在完成历史作业的过程中,学生需要在正确的历史观引导下,运用已有的知识和经验,通过对历史事件或人物的叙述、阐释、论证、评论,探寻历史真相,总结历史经验,认识历史规律。但现状却是学生往往通过知识点记忆、重复做题来进行历史作业,缺少自主探究,对历史知识的理解停留在表面,而且琐碎不成体系,对历史规律的认识模糊不清,对历史价值缺少感悟。

摘要：高中英语作业在高中英语教学中起着举足轻重的作用,但是由于作业没有进行合理的设计,导致作业低效或者无效,使得很多学生对高中英语作业产生抵触情绪,学习英语的热情骤降,英语作业达不到预期目的。追溯了高中英语作业低效的根源,尝试从英语知识的基础性、衔接性、延伸性、综合性和开放性等入手对作业进行创造性设计,使高中英语作业具有趣味性、多样性、层次性、针对性和可选择性等特点,为学生量身定制他们所感兴趣的、有探索意义的作业,帮助学生稳固基础,开启智慧,全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

摘要：核心素养背景下的高中历史教学,对培养学生历史学科核心素养有着清晰的要求,这也意味着新课程改革形势下,历史学科要从“教教材”到“用教材教”“用教材学”的理念转型和实践创新。在这样的认识之下,“理解为先”也就有着更加重要的现实意义。理解为先,即UbD,其是Understanding by Design的简称,是当代教学设计的标志性模式。