摘要：在“三要素”的教学模式中,学生无法通过系列的小说学习体会小说的文体特征和艺术特征,更难顺利抵登初中小说鉴赏的高地。“读—评—写”一体化的“生长型”小说教学引领学生在读写联动中,赏析小说的匠心内涵,汲取作品的创意技巧,习练初中“比较阅读+建模写作”的文学读写方法,是小初融合的有益尝试。

摘要：UbD理论是一种由结果倒推教学设计的教学理论。为更好地落实语文核心素养的培养,教师应深入掌握UbD理论和新课标的要求,以终为始,评价先行,优化小学语文教学设计。文章以“奇妙”为主题的教学单元为例,论述教师在明确教学目标的前提下,进行小学语文逆向教学设计,为学生语文核心素养的提升提供新思路,并在此基础上,对于目前应用UbD视域对小学语文教学设计进行反思。

摘要：文言文是我国古代由汉语书面语言写成的文章,具有简洁、精妙、深奥的特点。在小学阶段,文言文是重要的教学内容,文言文阅读有助于提高学生的文化素养和审美能力。小学语文教师可将儿童审美教育渗透进文言文教学中,引导学生对文言文进行审美,帮助学生感受文言文的意蕴之美、音律之美、文字之美、艺术之美和历史之美。

摘要：作业是课堂教学的延伸与补充,也是促进学生全面发展、自主发展的重要载体。开展作业研究与治理是立足基层的实践研究。沧浪新城第二实验小学校从作业观的厘清、小切口的突围到系统改进的求索等方面,优化作业设计,取得了较好的效果。

摘要：本研究基于创客思维视角,探讨小学信息技术教学策略,以提升学生的创意和实践能力。通过问卷调查和访谈,发现小学信息技术教学中存在课程内容单一、学生对理论知识缺乏兴趣等问题。提出了以创客教育为主要手段的信息技术教学策略,即加强实践教学,推动学生开展信息技术课程相关的创客项目,培养学生的创新能力和实践能力。此外,还提出了教师备课与课堂教学的相关策略,如通过引导学生自主学习、激发学生思维兴趣等,最终实现小学信息技术教学的有效转型和提升。

摘要：对学生思辨能力的培养,有利于提高学生在理解、分析、比较、推断、批评、评价创造等方面的层次和水平。但从日常教学中笔者发现,小学生的认知具有一定的过程性和局限性。因此,在小学英语阅读教学中培养学生的思辨能力,让阅读能力“层”出不穷,就显得尤为重要。本文以《小学英语素养阅读》分级绘本“The fire fighter Tim”为例,阐述基于思辨能力培养的分层阅读教学实践策略,谈谈自己的一些思考和做法。

摘要：美术作业不仅是对知识技能的考查,也与核心素养的培养相关,教师可以通过学生的作业完成情况,反思不足、总结教学经验,不断优化教学模式,帮助学生更好地发展美术素养。然而,传统的小学美术作业设计存在形式单一、方法陈旧等问题,学生的学习兴趣和热情不高。在大单元教学背景下,教师应积极改善作业设计,从学生的角度出发,提高作业的趣味性、实践性、连续性等,从而提升学生的作业完成度,使学生通过长期学习,不断提升自身的美术技能和综合素质,实现全面发展,这对于实现减负提质的教学目标也有积极意义。

摘要：美术属于艺术学科,美术教学是落实美育的关键所在,要想充分发挥美术学科的育人优势,相关教育者应明确育人目标,优化课程内容,实现以美育促进德育的目标。基于陶行知的“生活即教育”思想,结合生活资源实施教学无疑是拓展学科育人之路的突破口。文章以人美版小学美术教材为例,首先分析生活资源在小学美术课堂中的应用意义,随后论述新课标下美术课堂教学应遵循的基本原则,最后深入探讨生活资源在小学美术教学中的应用策略,以供参考。

摘要：“语文核心素养”的提出标志着对于语文培养目的的方向转变,“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”四大要求构成的“语文核心素养”对语文教学的落地提出了挑战。在此前提下,从作业入手,由以往“类题链块”的作业布置思路转变为“知识序列”,利用“微项目群”的实施,多学科联合有机设计作业,夯实学生语文知识,提升学生思维能力,最终达到“语文核心素养”培养的学科目的。本文围绕“微项目群”的建构与实施,从此类语文作业设计思路开始解剖,阐述组成该“微项目群”的各部实际实施与目的,为语文的作业实施带来可推广的方案。

摘要：德育和法治教育进行融合是道德与法治学科教学的重要内容和目标追求。在教学中,往往存在重视情感认同而忽视法律约束、重视显性教育而忽视隐性引导、重视是非判断而忽视思想实践、重视规则强制而忽视道德体现的现象,教师要有创新设计意识,将德法做有机融合设计,借助适合的教学手段,创设学习环境,让学生在生活环境下实践德法融合理念,促进其综合能力的成长。