摘要：教育数字化转型对学校美育提出了新要求。学校管理者要思考如何在有限的校园环境中,突破时空限制,以学校美育的整体实施进行文化传承与时代转换,重构审美的校园生活,努力构建新时代特色高中教育美学范式。具体可采取以下措施:一是将数字技术融入美育核心场景,搭建全景互动平台;二是以数字技术助推教学方式变革,建设美育课程资源;三是以数字技术提高信息素养,探索教师发展路径;四是用数字技术助推师生思维晋级,开展跨学科交叉研究。

摘要：“双减”政策是面向全国中小学生的“减负”政策,给社会、家长、教师、学生开启了教育教学方式的另一番景象;在减轻学生学习压力,减少家长学习监管的同时,禁止学科类课外辅导班节假日开课,再次严管有偿家教;一系列的文件及行动,把教育的主阵地“还”给学校,让学生减轻学科教育压力,使家长能够减轻经济负担,是本次政策的宗旨。

摘要：体验性艺术课程,注重将审美体验贯穿审美教育的全过程,让学生在体验中积累艺术知识、技能与方法,理解并尊重艺术文化的多样性。体验性艺术课程包括学科类及拓展类两大类,课程实施中注重艺文并举、分层递进、以演带练、探究浸润。

摘要：学校整合校内外景区资源,创设鲜明的园林文化艺术主题场域,研发了20门与国家课程相辅相成、与艺术课程瑶瑜媲美的苏州园林文化艺术课程学科。园林基地成为学生多样化学习的＂立体课堂＂,教师实现专业成长的＂发展中心＂,成为学校转型升级、优质特色发展的＂展示窗口＂,园林基地成为学校美育的辐射源、素质教育的能量库、一部文化传承的无声教科书。

摘要：鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断,获得审美享受,并理解美术作品与美术现象的活动。高中美术鉴赏教学中,可以依托共性规律,启发学生感知作品传递的情感;关注时代背景,帮助学生客观看待艺术品的影响;借助临摹原作,引导学生体会艺术家创作时的情感。

摘要：科学与艺术是推动人类进步的两大动力，二者的结合是创造的源泉。我国著名科学家钱学森说过：“培养创新人才要文理并举，要注重科学与艺术的结合”。科学和艺术的研究领域虽然在起源上不同，但两者却密切相关。科学的发展，促进了人类文明的进步，影响着表达人类思想情感的各种艺术作品的风格；艺术的形象思维为科学的发展提供了灵感和启迪；而作为研究物质、创造物质的重要自然学科——化学，其本身就蕴含着丰富的美学价值，是艺术创作的知识基础，也为艺术的创造和追求提供了必要的材料和工具。

摘要：活力“党建+”创新工作载体,规划党群工作新格局,充分激发学校队伍建设和制度活力,不断丰富艺术高中基层党建工作内涵,苏州市第六中学校正在走出一条有“深度”、有“力度”、有“温度”的党建创新路。

摘要：在英语教学过程中提高审美能力,培养和提高学生对美的感受力、欣赏力和创造力。通过音乐赏析、美术作品、剧本演出、演讲辩论赛等多种形式,引导学生们在审美教育过程中感悟和提升对语言美、艺术美、自然美和社会美的兴趣和欣赏,培养和加强对美的事物的感受力和表现力。

摘要：课本习题和经典教辅上的例题、习题都是经过深思熟虑、千锤百炼而精选所得.它们用尽量简洁的方式明示课程学习的范围和深度.对于一些基础较差的高中学生群体,若贸然效仿提高学优生的方式方法帮助他们迎接高考,则会将他们带人舍本逐末、事倍功半的痛苦境地.反之,如果制定合理的目标、吃透课本和主要教辅的题目之深意,帮助学生进行题型归类、思路串联,就有可能收效显著,甚至能让学生突飞猛进.

摘要：情感培养是艺术教育的重要任务。艺术特色高中学生的情感教育,必须着眼于审美育人的目标指向,遵循情感教育的基本规律,重视审美课程建设,关注情感培养与文化艺术学科、德育活动等的协调融合。重视提高教师的情感教育能力,从而推进高中育人创新。