摘要：中国是东方式插花的起源国,这种古老的艺术成为民众寄情花木、以花传情、借花明志、装点生活的重要载体。2008年中国传统插花被列入国家级非物质文化遗产名录。为了让中国传统插花艺术重现辉煌,我国采取了很多保护措施,其中包括将中国传统插花艺术纳入大、中、小学素质教育体系,利用多种形式加大宣传和推广力度。在中小学阶段学生的学习还停留在对传统插花插制的技艺层面,其诗、书、画等丰富的文化艺术价值有待继承和推广。我校东方花韵社团将诗词、书法艺术融入学生团将诗词、书法艺术融入学生的插花创作体验中,不仅可以丰富插花主题的表现形式,对意境的创设有深化作用,而且对命名和展示也能起到点石成金的作用。

摘要：线上教育在特殊时期一度成为师生音乐课的重要媒介。课堂直播和微课平台成为学生们听课、学习的重要场所。学生线上收听,教师从中获得听课、备课的启发,并使用线上教育的系列软件辅助课堂教学。师生经过一定时间、空间的磨合,无论在课堂还是课后对于音乐的审美感知、艺术实践有了更多感触。学生通过线上教育拓展音乐文化视野,注入了对于音乐新的理解,并广泛参与艺术表现活动;教师提升了课堂设计理念,在教学方法、教学形式和风格等方面都有了变化。在新学期的期末评价中学生在教师的引领下有了更多展示自己的空间,他们小组合作,以唱导学,广泛参与,成果显著,这是对课堂效果的全面检测。

摘要：微项目式教学是一种教学方法,它根据课程标准的要求,将知识情境化、项目化,是培养学生化学核心素养的有效途径.以探究奶茶的配料为真实情境,展开初中化学“糖类油脂”的微项目教学实践.在“奶茶中有多少糖”、“奶茶中有蔗糖么”、“芋圆中有淀粉么”、“奶茶中有奶么”4个学习任务驱动中构建知识框架,让学生认识到化学与生活紧密相关,树立用所学知识解决生活实际问题的化学观念,促进学生核心素养的形成.

摘要：“五育融合”视域下初中物理跨学科实践是一种综合性教学模式,旨在促进学生全面发展.本文介绍“五育融合”教育理念的重要性,并提出实施路径设计,包括教师团队建设、学科整合课程设计、多元化教学方法和评价方式、学校与社会资源整合利用等.此外,本文还通过案例分析探讨实践活动的主题和内容、“五育融合”实践、实践效果及学生反馈,最后总结成功经验与不足之处,提出对于物理跨学科实践的启示和建议.