摘要：小学低年级语文无纸笔评价是落实“双减”政策的有效措施,但其也存在着观照课程目标不足、评价内容泛化、具体量表与数据缺失等问题。文章从无纸笔评价目标的确定、评价内容的设计、评价量规的制定、评价量规的检验几个方面阐述指向问题解决的无纸笔进阶式学习评价策略。

摘要：小学数学新课标提出要改进作业设计的方式,以提升学生的知识学习效果。文章探讨了新课标导向下小学数学分类作业的概念和价值,并结合有关例子,分析了小学数学分类作业设计的路径和方法。

摘要：《义务教育英语课程标准(2011年版)》中关于"听"的二级标准为:能借助图片、图像、手势、听懂简单的话语或录音材料;能听懂简单的配图小故事;能听懂课堂活动中简单的提问;能听懂常用指令和要求并做出适当的反应(教育部,2012),其中"听懂"这一关键词旨在要求学生了解所听内容的主旨意思。本文笔者以小学高年级英语听力命题中的常见题型为例,分析试题设计中常见的问题,并提出改进试题设计的有效策略。

摘要：阅读练习单可在学生阅读前、阅读中、阅读后给他们提供有效的学习支架。“可视化”阅读练习单遵循基础性、层次性、灵活性原则,加强阅读活动的可理解性和可操作性。教师可以通过设置阅读前置“可视化”练习单,拓展学生生活化视野;设计阅读中“可视化”练习单,融入生活化策略;设计阅读后“可视化”练习单,创设生活化元素,从而拉近学生与阅读的距离,逐步提升学生的阅读素养。

摘要：近些年信息技术全面普及,我国教育模式随之革新,在疫情特殊环境的推动下,线上教学发展迅速,线上线下相融合的教学模式成为教学研究的主要方向.小学数学作为一门逻辑性强、思维能力要求高的学科,也逐渐使用线上线下结合的方式优化教学内容,在课堂答疑、教学设计以及学生评价多个方面应用线上线下结合模式.本文将对此进行详细阐述.

摘要：基于无痕教育的小学数学课堂教学是对课堂教学艺术的不懈追求,是在数学知识无痕建构的过程中,将有痕的数学概念、数学规律、问题解决等落地生根。只有始于教学目标的教学设计,起于问题需求的情境创设,源于数学思想方法需求的数学活动,才能将无痕的课堂教学有痕地落实下来,真正让学生能在春风化雨中理解掌握数学知识及其本质,提升学生的数学思维。

摘要：【设计理念】(一)编辑指导思想人民美术出版社出版的教材版本六年级上册《保护我们的精神家园》一课中指出:非物质文化遗产是指各种以非物质形态存在的与群众生活密切相关、世代相承的传统文化表现形式。非物质文化遗产是以人为本的动态文化遗产,它强调的是以人为核心的技艺、经验、精神,其特点是动态流变。中国是一个多民族的国家,悠久的历史和灿烂的古代文明为中华民族留下了极其丰富的文化遗产。

摘要：泥塑艺术迫切需要传承和发展。学校全面开展泥塑特色课程,需要建设适合学校学生实际年龄身心特点和学习经验的泥塑校本教材。

摘要：导入新课是一项教学艺术,它不仅需要精细设计,还需要有效实施,才能引人入胜,起到提高课堂实效性的作用。本文从如何明确导入目的,正确认识语言艺术,利用范作结合各种方法阐述了如何进行有效导入而不走形式化,切实落实学生自主学习,让学生真正做个爱劳动的新时代接班人。

摘要：Scratch与Logo语言是小学信息技术课程程序设计最常见的学习软件,学生在两者的学习过程中必然有所遭遇与碰撞。在高年级Scratch教学中适时、适度地穿插讲授Logo语言,用以相互印证,可以实现通联教学、比较教学以及学习迁移的目标。设计一节将Scratch与Logo语言并举的实验课,引导学生就编程中基本的界面风格和输入方式、"动作"类指令、"重复"和"重复嵌套"及颜色调配等方面进行通联、比较。