摘要：《义务教育艺术课程标准(2022年版)》指出,美术课程具有人文性质,以对视觉形象的感知、理解和创造为特征,使学生在积极情感体验中发展观察能力、创造力并提高审美能力。反观“为学习而学习”的美术课,目标层次趋于表面,缺乏美育培养,导致学生缺乏美术热情,对艺术作品“冷眼旁观”“走马观花”。美术课作为学习美育的重要途径,应高度重视学生积极情感的唤醒和培养,涵养学生的人文精神,让学生获得精神的发展和成长。

摘要：作业是课堂的延伸和补充,是帮助学生巩固课堂所学、促进学生学以致用、检测学生学习成果的重要手段。教师可以通过作业了解学生知识的掌握情况,为设计更加合理的教学内容提供有力的依据。“双减”政策的实施,要求教师在设计作业时,结合政策的要求和学生的特点,做到少而精、精而有趣、作业形式多元化、作业内容生动化,从而达到减负增效的目的。

摘要：教学研究,置于课堂,不止于课堂。作业作为课堂教学的巩固和延伸,是课程改革的重要组成部分,把数学核心素养融入作业中,让作业回归生活,使学生从中获得良好的数学学习体验,从而提升课堂教学质量,促使学生数学核心素养的提升。