摘要：数学史在试题中的渗透是增添试卷人文韵味的一大举措,也是考查学生“四基”“四能”、数学阅读能力、数学核心素养等综合能力的需要.研究数学史背景试题,梳理其呈现方式“点缀呈现型、复制顺应型、材料阅读型、思想方法型”和特点“科学性、基础性、材料化、人文性”,能为教师提供参考和指导.其对教学的启示是要求教师:关注试题背景,设计变式练习;重视数学阅读,提升数学理解;拓展文化背景,巧用试题育人.

摘要：随着新课标的颁布,义务教育阶段负数的学习也有了新的变化.初中的负数教学强调“理解”,即在理解其本质的基础上形成对其符号意义、数学价值、文化价值等多角度、高水平的理解.基于数学理解的过程模型,并结合“正数与负数”一课进行教学设计与思考,提出教学应聚焦“理解”的起点,立足原有认知;重视“理解”的深度,指向数学应用;关注“理解”的广度,浸润数学文化.

摘要：随着信息时代的高速发展,传统教学方式的缺陷越来越显现出不能适应时代发展的颓势。自美国翻转课堂促动教育变革之后,我国本土创新的微课程教学法悄然兴起,并在语文教学创新中发挥出积极作用。本文基于微课程教学法进行《题破山寺后禅院》(人教版八下语文)的教学设计与思考,分析微课程教学法“导学一体”特色在初中语文唐诗教学中产生的显著效果。

摘要：数学史在数学教学中发挥着独一无二的教育价值.乘方是初中数学的重要概念,拥有着丰富的历史底蕴.在HPM视角下,以苏科版“有理数的乘方”一课的教学设计为例,指出HPM教学应以目标为导向选取史料,以活动为载体加工史料,以德育为基点运用史料.

摘要：基于5E教学模式对“一元二次方程的根与系数的关系”一课进行教学设计,指出:教学中应引导学生有效参与定理初探.积极构建定理意义;以半符号表征,直观提取定理;重视思维形成.指向素养发展.

摘要：根据《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,而历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀等五个方面。其中,时空观念是历史学科本质的体现,是其他素养得以达成的基础条件。随着课程改革的不断深入,作为连接教学与评价的学业质量水平也在深入研讨中,作业设计作为达成学业质量的重要环节则亟须提上日程。

摘要：微课程教学法不仅带来了数学教育教学上的变革,更为数学跨学科学习指明了方向。本文基于微课程教学法,对苏科版八下数学《用反比例函数解决问题》进行设计与思考,指出微课程教学法能让学生真正经历跨学科学习,让学生敢于参与跨学科学习,让学生乐于体验跨学科学习。

摘要：一元二次方程的根与系数关系(韦达定理)是中学阶段学习的重要定理.从韦达定理的历史和教育价值两个方面分析,发现韦达定理是串联中学解题的重要法宝、发展核心素养的重要载体和浸润德育美育的重要素材.基于此,从教师观念、教材编写、教学设计与作业设计四个角度分析韦达定理的教育价值及启示.

摘要：在单元复习教学中,立足于课程标准,挖掘教材资源,通过以问理知、以图理知、以题理知等不同方式,帮助学生建立整体学习观,达成知识更清楚、结构更清晰、思路更明确、学习更有效的复习目标,提升学生学习自信与理性精神.

摘要：章首语是一章之首,起到了统领全章的作用.以苏科版“二次函数”章首语为例,解析了其内涵,并基于章首语优化设计了“二次函数”的章起始课,提出在教学中要关注章首语,尝试章引言课的教学;巧用章首语,优化章起始课的设计.