摘要：在初中思政课堂中,将中华优秀传统文化融入其中至关重要。此过程需加强教学评价,以此作为提高教学效果的有效手段,构建一个使传统文化深入课堂的机制,形成一个稳定且有效的教学活动结构框架和程序。教师应立足于学生的发展,明确教学评价的原则;加强系统设计,优化思政课堂的评价方式;运用评价结果,提高思政课堂的质量。通过这样的措施,可以有效地评估中华优秀传统文化融入初中思政课堂的实际情况,进而实现以评促教、以评促学的目标。

摘要：一、引言20世纪末,美国著名的心理学家马丁·塞里格曼提出了'积极心理学'的概念,倡导研究人类的积极品质,强调研究应着眼于建立积极情绪,充分挖掘人类固有的、潜在的积极优势,促进个人和社会的积极发展,而不是忙着消除不良症状,修补缺陷.'积极心理学'的观点和当下倡导以人为本的教学要求不谋而合.在中学数学课堂上,如果能多关注孩子的潜能与优势,回归本心,孩子就能重新体验到学习的快乐.

摘要：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。课堂中的对话教学,其本质当是在多方的相互倾听、言说中实现知识的融合以及创生。正视当下对话教学的诸多缺失,建构积极的课堂对话教学氛围,可以让学生在个性化的阅读行为中生成多角度、有创意的理解和感受,真正成为阅读的探索者和智慧的创生者。

摘要：在物理学科教学中,思辨能力的培养一直是初中物理教学的重点.其在很大程度上影响着学生对物理知识的理解和掌握,并且对学生的思维发展也会产生深远影响.因此,教师在课堂上要根据初中生的特点和需求来设计教学环节,采用合适的方式来培养学生的思辨能力.本文将以,新课程标准下的最新苏科版初中物理教材融合教学为例,探究如何在物理课堂中培养学生的思辨能力,并且分析思辨能力在初中物理课堂教学中所起到的作用.希望通过本文研究,能够对广大初中物理教师,更好地培养学生思维能力提供一些借鉴意义.

摘要：最近听两节初任教师的随堂课,在讲评较难习题时,“顺序”是按一些参考答案展开的,但是对“思路是如何产生的”“怎样构思解题路径”讲解不到位,给我们这些听课者带来更多的思考,比如,较难题的讲评要如何去备课、设计?怎样预设讲评的“序”?等等本文就从这次听课过程中两道较难题的讲评说起,提出一些讲评设计,并阐释教学思考,供研讨.

摘要：课程改革实施多年,课堂似乎又进入了一个新的误区:教师为了追求教学过程的完美,对教学过程设计,添加了许多不必要的因素,结果使课堂变成了教师的舞台,学生的主体性地位无法真正体现,把简单的知识复杂化,课堂效率低下.据此笔者就如何简化课堂教学,提高课堂教学效率作了一些有益的尝试.

摘要：“问题是数学的心脏”，教学实践表明：课堂上老师提出的问题角度、层次和要求与培养学生思维能力的程度有关。因此，数学教学，必须根据学生的认知水平、教材内容、课型要求等提出不同的问题。从多方面培养学生的思维能力。本文在这方面作了一些有益的尝试与探索：一、设计适度型问题，培养学生敏捷思维能力教学实践表明：学生思维是否敏捷，一条重要因素就是看教师在教学过程中设计的问题是否适度。这里的“适度”，就是指设计的问题符合绝大多数学生的认知水平，适合大多数学生知识、能力水准的“最近发展区”。

摘要：随着中国改革开放和加入世贸组织,中国对世界各国的开放程度在日益提高,世界想要更多了解中国,中国也有了解世界的迫切需要,而英语作为一门在世界上大多数国家通用的语言,是一门不折不扣的世界语言。因此,最近的十多年,中国对青少年的英语教育日渐加强,初学年级从原来的初一提前到了现在的小学一年级,教材也几度变化,现在江苏学生使用的《牛津初中英语》是迄今最好的英语教材之一。《牛津初中英语》从中国的实际出发,既体现了当代教学思想和外语教学理论,又具有中国特色,获得了"语言好,理念新,方法活"的高度评价,而且是从小学到高中一体化设计,具有很强的连贯性。教材按照"话题-功能-结构-任务"