摘要：在日常的数学教学中，我们经常会遇到教师抱怨学生接受知识慢，学习效率低等情况．特别是在初三阶段，学生的学习任务重。同时又面临着升学的压力．如何让学生尽快掌握所学的知识，作为一名教育工作者，笔者认为除了在教学内容、教学方法等方面进行精心设计外，习题的优化设计也将对提高学生的学习效率起到至关重要的作用．

摘要：《中学数学教学参考》中曾刊登了符永平老师的文章——"发现式复习课型"操作体系构建的研究与实践.本人认为,该文从系统论.创造心理学等角度提供了"发现式复习课型"的一般操作模式,有理有据、操作易行.本人以此理论为依据,以全等三角形复习为载体,开设了一堂展示课,获得了广泛好评.现把它整理出来,欢迎广大同仁批评指教.

摘要：人们普遍把数学教学视为“思维的体操”，这自然是有道理的．但是实际上又常常侧重于逻辑思维，针对我国数学“双基”教学的环节，特别强调在培养学生发散性思维、创造性思维上进行教学设计是适当的．根据现实需要我们必须适当拓展中学数学习题观念，构建基础性训练与探索性训练相结合的习题体系．通过设计数学问题，培养学生的发散性、创造性思维，下面就是关于教材的一个探索性课题．

摘要：教材中的习题富有典型性，深刻性，那么如何充分利用习题揭示其深刻性，领悟其奥妙性，这就要求我们教师对教材中的习题进行“二次加工”，特别应注意对习题的挖掘、引申和改编，进行创造性的设计．一方面拓展学生的解题思路，另一方面培养学生的探究发现能力，现以一道习题的演变来激活学生思维的火花．

摘要：初三学生已经具有较好的形象逻辑思维能力，但在抽象逻辑思维方面还存在着一定的困难。特别是初兰学生刚接触化学，所见的化学试题对他们来说都比较新，并且这些试题与他们的生活有距离，从而使得他们有时在理解时会存在困难。在教学中，我们可以借助于变式训练来提高他们对试题的理解，学会分析和解决同类型的试题。

摘要：所谓板书，《现代汉语词典》是这样解释的：在黑板上写的字．即板书设计中的基本内容，包括教学重点、难点、教学意图、思路、对课文的分析要点等．但作为教师的职业用语．“板书”往往有其特定的含义．即不仅是指黑板上的粉笔字．更包括整个板面的布置、书写内容的条理性、书写内容与口授内容的协调性等等．一块长方形的黑板可以划分为几个区．例如可分为固定区和活动区．固定区也叫“主板书”“正板书”．亦可称之为“死”板．固定区所写的板书是主要的．