摘要：《英语课程标准》指出,义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养;教学活动要尽可能接近现实生活中语言使用的实际情况,使学生能够理解和掌握目标语言项目的真实意义和用法(教育部,2012)。语篇教学是小学英语课堂教学的主要课塑,是培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的重要途径。

摘要：阐述小学英语阅读教学课后活动的作用。结合实例,探究小学英语阅读教学读后活动设计策略,即趣味阅读活动,关注阅读效率;多元阅读活动,形成阅读自主;读写结合活动,进行阅读实践;读说实践活动,开展阅读表达等。在此基础上进行再思考,提出以生为本,确定活动目标;与时俱进,设置活动计划;全面关注,进行活动评价等策略,促使小学英语阅读教学读后活动效率的提升,让小学生英语综合素养得到提高。

摘要：小学非母语教学近年来迅速发展,教学目标正在由知识技能的学习与掌握逐渐向培养语言综合运用能力的方面发展,随之而来的课程安排、教学内容和方法也不再像以前那样单一、枯燥,而更强调综合性、实用性。在这种教学变革的趋势中,不少学校没能及时领会综合性的实质,比如针对读写结合的教学任务,教师的教学设计过于简单,还是分别进行着读与写的教学;阅读教学主要是以认读、拼读和朗读的“读”为主,缺少英语阅读策略运用等方面的培养。

摘要：具身认知视域下的小学音乐欣赏教学,主要是利用具身认知理论的隐喻原理(体验性、跨域性与延展性),让抽象的音乐变得具体形象,让生疏的乐曲情境变得熟悉可感;引领学生通过具身体验与音乐联想,诱发学生的音乐顿悟与艺术通感,提升学生的音乐欣赏水平。

摘要：译林版《英语》中的Culture time板块’是一个短小精致的文化知识辅助学习板块。Culture time板块涵盖了历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、价值观念等方面,对西方文化进行补充,帮助学生拓展国际视野。Culture time板块图文并茂,配上简单的英文介绍,学生易于理解。在教学中,教师应充分利用好Culture time板块。