摘要：随着新高考的全面实施,高考中生物学实验部分的考查占比较大,考查内容也不再局限于教材知识的记忆,而是更加侧重于对学生实验设计、探究和迁移应用能力的考核,这就要求高中教师立足教材文本内容逐步拓宽各类实验的深度和广度,进而让学生通过参与项目式学习活动逐步发展多维度的高阶思维。基于此,以“银杏雌雄株的判别”这一项目式学习活动为例,综合探讨高中生物学项目式学习中学生思维能力的进阶培养策略,希望为教学提供参考。

摘要：介绍主题单元式教学和读写结合教学。分析高中英语读写结合教学存在的问题。以人教版高中《英语》必修一Unit 2 Wildlife protection为例,探索高中英语主题单元式读写结合教学的路径,即聚焦单元主题,确定读写目标;把握阅读主题,精准布置读写任务;以生为本,科学组织读写教学过程。提出教师应立足学情,科学设计读写任务;整合读写资源,帮助学生形成立体、整体化的知识结构认知;基于阅读文本的特点,合理选择读写结合类型。

摘要：语音是语言教学的基础,英语语音教学在"听说领先"的初中阶段起到了英语学习的奠基作用。本文借助一节初中英语语音教学研讨课,例析了语音教学的设计理念:先综合后分析、主题意义串联、游戏化体悟操练。以此理念设计的语音教学扎实而生动,既关注语音基础又能提高学生语言学习能力。

摘要：人才的建设离不开全方位、多层次的素质培养,而当前我国的艺术人才主要由高中艺术班输出,在这一环节里却存在英语课堂的沉默现象这一普遍问题。课堂沉默不仅直接影响学生的成绩,还会影响学生知识水平的提高,以及国家英语战略的实施。笔者试图从自身的观察出发,探索农村英语艺术班英语课堂的现状和学生课堂沉默的原因,并在理智的分析中给出相应的解决对策。

摘要：概述在高中英语阅读教学中发展学生思维能力的重要性,以及学生思维品质的发展现状。以The beggar为例,分读前、读中、读后三个环节探讨教师在具体的阅读教学实践中应如何促进学生思维能力的提升。认为英语阅读课堂是有效促进学生思维能力发展的重要平台,教师应在改变学生传统英语学习方式的基础上,培养他们良好的思维习惯,引导其从独立的视角审视和思考相关问题,从而有效培养其思维品质。

摘要：高中阶段是学生快速完成知识积累的黄金时期,也是他们核心素养形成的关键时期。结合教学实例,探索在核心素养理念引导下如何高效开展高中英语单词教学,即组织解读单词意义,增强文化底蕴;创新学习单词途径,培养科学精神;引导拓展单词知识,锻炼自主能力;辅助辨析单词不同,提升思维水平;训练应用单词技巧,发展语言能力。认为教师应精心设计单词教学活动,训练学生自主学习英语词汇的能力,培养其主动学习的意识,提升其应用词汇表达的技能,开阔其文化视野,为其语言知识和实践能力的发展奠定基础。

摘要：思维品质是高中英语学科核心素养的要素之一,批判性思维能力是其主要表现形式。以牛津版高中《英语》Module 7 Unit 3 The world online Reading部分The effects of the Internet on our life教学为例,通过读前、读中和读后三个环节的设计与剖析,探究如何在高中英语阅读教学中培养学生的批判性思维能力。指出教师可以通过读前的"头脑风暴"激活批判性思维能力,读中的问题引导、小组讨论培养批判性思维能力,读后的辩论及写作提高批判性思维能力。

摘要：从开展体育选项学习以来，健美操模块的教学从刚开始时的少有人问津，到现在每年每级总有超过70％以上的女生要求选学，这与担任健美操课任老师的辛苦努力是分不开的。她们需要寻找合适的音乐，精心设计教学内容；不断地上网搜集有关健美操的资料、跟学视频；主动为同学们提供或搭建展示的舞台；积极调动学生骨干力量，重视常规管理、“模糊”考核要求等等。选项五年来，健美操模块的教学如今已形成自己的特色、成为我校的工作亮点，不论是省市区的各级教学开放周展示，还是日复一日的常态课；也无论是天气寒冷的冬天亦或是艳阳下的春夏秋日，总能在学校的操场上见到女生们在音乐的伴奏下认真、快乐地学练着。

摘要：新课程的核心人的发展,制定科学的人生全面发展规划,是新课程的重要内容。生涯规划是一个人为实现人生价值所进行的自我认识、规划和实现的过程,生涯规划宗旨是促进人的全面发展,即身心、智力、品德、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。高中学段是青少年学生成长的重要时期,是其智力、心理发展和身体发展的关键时期;是世界观、人生观和价值观形成的重要阶段;是他们发展自我和设计未来的起步。高中教育的目标是帮助所有学生为以后生活中的机会、责任和经历做好准备,并能促进学生的精神、道德文化、心智和身体发展,因此,在高中学段开展生涯规划与发展辅导是必要的。

摘要：以“简谐运动”实验教学为例,基于核心素养的培养要求进行创新设计,通过组合实验激发学生的学习热情,利用对比实验培养学生的模型构建能力,通过实验设计培养学生的实验探究能力;通过实验数据分析,培养学生的证据意识,使其养成实事求是的科学态度;从理论视角揭秘实验,培养学生的理论探究能力,有效提升学生的物理学科核心素养。