摘要：如何有效地利用网络信息资源为生物学教学服务，已经成为我们共同面临的一个课题。笔者设计了“没有细胞结构的微小生物一病毒”网络教学案例，在江苏省生物学教学与信息技术研讨会上作了展示，现整理如下：

摘要：语文课堂教学优化控制中应充分运用空白的填补和发挥艺术方式进行领悟性和创造性思维训练,可引起学生心理上追求完整的倾向,由再造想象进入创造想象的境界。

摘要：探究性学习对教师的教学观念提出了新的挑战,根据学生的认知结构及知识本身的系统性来设计研究性问题是一个数学教师深入钻研教材,建立自己教学特色的关键,本文以一个数学命题为背景的探究课的实践为例,谈谈如何以学生为主体,在教师的引导下,实现学生的自主性和目标性相结合的探究性活动.

摘要：常言道：“题好文一半。”标题是文章的“眼睛”．一个不同凡响的标题和内文相得益彰．会起到先声夺人的作用，为文章增辉添色。而一个平淡无奇的标题则会冲淡文章的内容．使人顿失读下去的兴致，甚至因此而失去读者。所以文章家都很重视标题的制作。从《藤野先生》手稿的影印件来看．鲁迅对这篇名篇的文题也曾作过精心的改动，为我们留下了如何拟题、

摘要：化学教学中的提问,是促进教学成功的关键之一。只有在化学教学中精心设计问题、把握好提问切入的时机、选择合适的提问对象并对回答结果进行正确处理,才能起到巩固知识、及时反馈教学信息、激励学生积极参与学习活动、启迪学生的思维、发展学生的心智、完善学生的认知结构的作用。具体讲提问内容的设计要突出重点、突破难点、针对疑点并关注社会热点;提问的时机要把握在引入新课时、引发探究时、强化重难点时和引导思维发散时;提问对象要具体内容具体分析,激发兴趣的问题选择基础较弱的学生,巩固知识的问题选择中等学生,起点高、灵活的问题选择中、上等学生,开放性和创造性的问题选择优等生;对学生的回答要进行激励性评价,注意对思维过程的审查,注重对解法和变题的指导,巧妙处理学生的错误答案。

摘要：“支撑”,是指在教学活动中遇到较为抽象或难以打开思路的问题时,寻求实例、图象、教具或生活经验的支持,从而化抽象为具体的教学艺术.支撑,实质是对形象思维与理论思维关系的一种处理手法,用形象思维去印证与辅助理论思维。

摘要：唤醒,是指当已有的知识,或已经解决过的问题,处于沉睡或孤立状态时,教学组织者有意识地引导学生回忆过去的知识结构、思想方法,以更清醒的状态,解决当前问题的一种教学艺术.唤醒的生理机制,在于恢复、拓展神经元之间的联系,在新的情况下,使其重新接通的过程;唤醒,是一种再认识、再梳理、再联通、再创造,它并非简单地重复;唤醒,对于优化教学过程,常常是不可缺少的.

摘要：片段一：我在一次教研活动中观摩了一位教师的对外交流课，他讲授的内容是高二下学期的《组合》（第一课时）。请看他“精心设计”的课堂导入：“……下面先请同学们数一数今天来听课的男女老师各多少人，如果男女老师配对跳舞，要求男老师不和男老师跳、女老师不和女老师跳，试问有多少种跳舞配对方法？如果有困难，不妨可以请教在座的听课老师，让他们自由组合，跳一跳嘛!”

摘要：常言道：“题好文一半.”标题是文章的“眼睛”,一个不同凡响的标题和内文相得益彰,会起到先声夺人的作用,为文章增辉添色。而一个平淡无奇的标题则会冲淡文章的内容,使人顿失读下去的兴致,甚至因此而失去读者。所以一直以来作家都很重视标题.从《藤野先生》（人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册,苏教版义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册）手稿的影印件来看,鲁迅对这篇名篇的文题也曾作过精心的改动,为我们留下了如何拟题、怎样修改的范例,是我们教学“删掉写得不好的地方”的珍贵材料.