摘要：新课程标准明确了语文课程的目标,即培养语文学科核心素养。作为课堂教学的补充与延伸,语文作业的设计也要指向核心素养。主题群式作业包含“关联、情境、思维”等关键要素,具有素养内核,可通过“启动自我、迁移运用、综合实践、学科融合、开放自能”等设计策略实现作业的素养化,促进素养的落地。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“课标2022年版”)确立了核心素养导向的课程目标,并重新整合学习主题,设计体现结构化特征的课程内容,在不同数学知识之间形成关联,探索发展学生核心素养的路径。为了使课程理念在课堂上落地生根,“课标2022年版”在“教学建议”中强调“推进单元整体教学设计”,实现教学内容主线与核心素养发展之间的关联。

摘要：以单元的形式教学,讲求在情境创设、主题引领、任务设计中学语文、用语文,提升学生的语文核心素养,是语文课堂教学改革的方向,但教材以单篇课文呈现的方式不会变。在单元视域下教好“每一篇”,可遵循目标一致、内容整合、特色凸显的原则确定内容;可创设外在型、内生型、关联型三种学习情境;可采用任务分解、范例引路、对比探究的策略。

摘要：将普通试管改制为直角试管。借助直角试管改进了教学中常见的检验火柴头中硫元素、比较碳酸钠与碳酸氢钠的热稳定性、CO还原氧化铜等实验,取得了较好的教学效果。

摘要：深度学习是培养学生创新精神和创新能力的重要途径,具有课堂导向作用,也是评价课堂质量的标准。教师要探究促进学生深度学习的教学策略,主动改变传统教学策略,更新自身教育思想,提高自身专业能力,基于深度学习特点和要求,运用问题解决策略开展教学活动,帮助学生在问题导向下实现化学深度学习,提高自身综合能力,逐渐形成创新能力和创新精神。

摘要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》最显著的变化是确立了核心素养导向的课程目标。为探索发展学生核心素养的路径,课程标准设计了体现结构化特征的课程内容,提出推进单元整体教学设计。单元整体教学是学生开展结构化学习的重要方式,成为当前数学教学研究的热点。

摘要：语文学习任务群作为《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出的课程内容与组织形式,成为当下语文教师研究的重点。如何站在课程内容的角度理解任务群?如何在教学层面有效实施?素养导向下的主题任务单元与任务群之间是什么关系?是否可以用现行教材单元内容来组织任务单元学习?主题任务单元设计有哪些策略?……本期沙龙,本刊特邀参与《义务教育语文课程标准(2022年版)》学习任务群内容设计和单元案例实践的“新教学”研究团队,聚焦“语文学习任务群的理念解读与实施路径”主题,围绕五个方面进行交流研讨。