摘要：教材中的英语阅读课文很多涉及西方文化，由于中西方文化差异大，学生知识面相对较狭窄，信息量较少，对课文的背景内容了解不足，由此降低了学生主动参与英语学习的积极性，使学生对文本的整体感知和理解变得困难。教师在备课时，如果忽略了学生对文章的文化背景知识的掌握程度，就无法提高学生的阅读水平。如何搞好阅读文章的背景知识的教学，提高学生的阅读水平，是我们教师亟需解决的问题。

摘要：开展合作学习的目的,是为了发挥集体智慧,实现思想的交流和观点碰撞,培养学生合作能力。在进行教学预设时,教师要设计好具有挑战性与合作价值的问题,同时还要做好评价工作,把握好合作时机。

摘要：英语新课程标准的三维目标（知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观）是判断活动学习有效性的最好依据。有效的英语活动学习必须是以学生为主体,能突出三维目标中的一个或多个。学生的积极主动参与是有效活动的核心,教师为学生设计有利于激发主观能动性、

摘要：语文课程标准在阅读教学总目标中明确提出培养学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”。纵观近几年的中考、高考语文试题不难发现，阅读篇数、篇幅增多加长，试题的设计更加侧重深层次的理解，难度加大。