摘要：随着课程改革的推进，课改带来的全新理论和耳目一新的教材，使教师的教育观念、教学方式及学生的学习方式都发生了积极的变化。课程标准的新理念正以前所未有的冲击力荡涤着小学科学课堂教学中的“循规蹈矩”。在新课程理念的倡导下，甚至有的教师认为科学探究活动越多越能体现科学课的特征。于是在一节科学课堂中，教师少则设计二三个科学探究活动，多则有七八个科学探究活动。小学课堂呈现出一种空前热闹的场景：不断探究、连续活动、相互合作、争论不休成了当前科学课堂的主旋律。

摘要：信息沟通贯穿课堂教学的始终,课前教师间的信息沟通、课堂上师生间的信息沟通以及课后的拓展都能影响学生的学习,良好的信息沟通对学生的学习起到较好的引导作用。在新课改的指导下应加强师生间的情感交流,确立学生的主体性,着重培养学生良好的艺术素质、丰富的想象力和创造性思维。

摘要：一、课的构思本课是刚升入二年级的小朋友，孩子的好动、好奇、好仿、好胜，对具体形象的事物感兴趣，对通俗上口的东西记得快，对表扬鼓励的话乐意听，对新颖有趣的活动愿意参加。因此，在教学中，应根据低年级学生的年龄、生理和心理特征，通过“故事”、“情境”、“唱游”的形式对教材进行处理和再创造，使学生在身心处于负荷较宽松、欢快的氛围中，

摘要：体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，它以促进身心健康发展为目的，有鲜明的教育意义。体育游戏融体力和智力开发于一身，集知识性、趣味性为一体，深受老师和学生的喜爱，在学校体育教学中占有十分重要的地位。因此，游戏几乎在每节体育课中都会出现。一直以来，大家都倾向于将体育课堂分成准备部分、基本部分和结束部分，而游戏也往往被安排在基本部分的最后，或者是结束部分的开始。如今，很多老师都习惯在课的开始部分也设计一个游戏以达到调动学生情绪和活动身体的目的。但往往很多游戏并不适合放在准备部分，因此，在设计准备部分游戏时不加选择地加入游戏的做法是不可取的。

摘要：疑问是学习的发端,问题是牵引学生深入探索和认知的不二法门。教学过程中,要想提高课堂效率,就必须参照学生的实际认知整合教学内容,有针对性地设置课堂问题,这样才能有效牵引学生在探索学习中顺利完成知识到能力的起承转合。站在一线教学的角度,对怎样巧妙设置小学数学课堂提问展开讨论。

摘要：在日常科学教学中，科学探究活动已成为学生学习科学知识、提升个人科学素养的主要方式，也是我们科学课堂的主旋律。可是当我们静下心来，细细观察和重新审视这些探究活动的时候，却发现这些课堂探究活动在热闹背后，却透露着浮躁和急功近利。

摘要：课堂教学在教师的课堂设计之外,时常会遭遇各种各样的教学意外。这种教学意外往往在教师的设计意图之外以一种更为准确的方式反映了课堂教学的最真实情况,包括学生的疑惑点所在、教材的隐在契机所在、教师的教学盲点所在,因此是否能抓住教学意外,使之转化为最佳的课堂教学契机,很大程度上决定了整节课的成功与否。下面四个案例将从四个方面为我们呈现应对教学意外的策略与思考。

摘要：如何在科学教学中,合理选择科学活动材料,设计真正有效的科学探究活动,让科学探究体现'一英寸宽,一英里深'的理想境界?也许我们能从以下科学探究活动设计案例中得到一定启示.

摘要：一、设计思路在本课教学中，力求在“教”与“学”的共同努力下，达到一些掌握玩球的方法，增强学生体质，发展学生的思维能力，创新精神，塑造健全人格的发展的隐性目标相结合，以篮球为载体让学生玩出个性，结合我校特色发展个性。