摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,学生应通过本课程的学习,加深对中华文化的理解和认同,树立国际视野,坚定文化自信。这意味着英语学习要融入本土文化,引导学生坚守中华文化立场,汲取中国智慧,讲好中国故事,弘扬中国精神。绘本图文并茂,形象生动,对小学生的语言发展和精神成长具有独特的价值。

摘要：区域义务教育学业质量评价改革是区域整体教育评价改革中的一项重要内容。江苏省镇江市京口区实施区域跟进式“能力模块监测”评价改革,架构跟进式评价框架,设计指向学科核心素养的评价工具和方式,实行模块化动态监测,培养区域评价教师队伍,探索体现素养导向的区域义务教育学业质量评价方式。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布,带来了课程理念、课程目标课程内容等方面的变化。其中提到,课程内容主要以学习任务群组织与呈现。语文学习任务的设计.要围绕特定的学习主题,确定具有内在逻辑关系的语文实践活动,共同指向学生的核心素养发展。下面以五下第六单元“思维的火花”教学为例,谈谈如何设计指向思维能力提升的语文学习任务群。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)把“文化自信”作为语文学科四大核心素养之一,放在首位阐述:“文化自信是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。”中华文化主要包含中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,中国神话故事便是2022年版课标中明确提及的中华优秀传统文化的载体之一。

摘要：整本书阅读是落实核心素养的重要实践活动,整本书阅读评价对整本书阅读开展起着重要作用。评价具有导向、诊断功能,开展基于学业质量标准的整本书阅读区域监测,是考量区域学生阶段性学习质量,回顾、反思、改进教学的重要依据。学业水平测试命题影响着整本书阅读教学的设计与实施,我们基于学业质量标准,对区域整本书阅读命题进行了探索研究、自我纠偏与反思改进。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称为“新课标”)中指出:要立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程的育人功能。义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。下面就以六年级上册第七单元教学为例,谈谈素养导向下的单元学习任务群的教学设计与实施。

摘要：如何通过小学英语综合板块活动的有效设计培养学生的思维品质,笔者以译林板《英语》四(上)Unit 8 Dolls中的Fun time,Cartoon time,Rhyme time,Sound time和Checkout time四个活动板块为例进行详细阐述。―、建构逻辑性思维体系思维的逻辑性指人们在表述一件事情或论述一种观点的时候。

摘要：近年来,在省级课题“基于测试分析的区域性跟进式学科教学改革”的引领下,京口区英语教研团队充分发挥测试分析的监控、导向、诊断、激励、改进等功能,引导学校不断加强英语教学管理、团队建设、资源建设、策略方法等各个层面的跟进与变革.其中,重点突出了英语课堂观察的跟进式研究,通过基于数据分析的主题确立、基于问题成因的量表设计、基于改进建议的策略运用三个角度,为教师教学观念、教学行为的跟进发挥了专业性的引领导向作用.

摘要：经济型阅读指在师生共读、生生共读整本书时,通过一定的途径、策略,投入较低的购书成本、较少的管理人力,却能让学生取得较大成效的阅读。为了取得阅读实效,在经济型阅读过程中可以实施小组轮读策略、随读单伴读策略、阅读随享策略、目标专一策略,同时通过形成性评价,对经济型阅读的成效进行调控。

摘要：主题式复习是一种有利于提升中考化学复习层次的有效的复习课教学模式,与发展核心素养高度契合。中考复习课《以碳为主题的物质制备与转化》,将关于"碳"的知识内容整合起来,通过创设一以贯之的问题情境,学生展开自主探究,多层次多角度发现问题、认识问题,最终解决问题,形成较完整的知识结构,实现学习进阶,达到高效的系统的复习。