摘要：一个区域名著阅读现场会上,一位语文特级教师的公开课中漫谈到《西游记》。这是一个颇具创意的教学设计:他让学生设计前往西天取经的团队人选。学生有选孙悟空、红孩儿、二郎神的强强组合,有选九头金雕、六耳猕猴、牛魔王的妖怪组合……全班26个人,约8个组,大家商量下来,所有组合有个共同点:都没有选唐僧。

摘要：高中语文课程目标从知识的传授、单项能力点的训练,转向核心素养的培养,学生发展的核心因素是思维的发展与提升,因此课堂教学需要设计真实的情境和驱动性任务。在此过程中,教师应尊重学生个性化的解读、创造性的表达,让学生通过学习共同体进行合作探究,在解决复杂问题的过程中促进思维的发展与提升。

摘要：《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,学生应通过本课程的学习,加深对中华文化的理解和认同,树立国际视野,坚定文化自信。这意味着英语学习要融入本土文化,引导学生坚守中华文化立场,汲取中国智慧,讲好中国故事,弘扬中国精神。绘本图文并茂,形象生动,对小学生的语言发展和精神成长具有独特的价值。

摘要：【设计理念】本节课遵循笔者一贯的课堂教学主张:追求活动充分、思维活跃的“两活”创意语文课堂。力求通过多维情境任务群来引导学生发挥联想和想象:从社会生活情境出发,打开联想和想象的大门;在文学体验情境中,插上联想和想象的翅膀;在与名家的联想和想象的对比中,激发思维活力;在学科实践中,感受文学语言和形象的独特魅力,生成个性化的语言表达,提升思维能力。

摘要：语文教师都有这样的共识:如果一堂课活动单一,要么都是教师在讲,要么都是学生做题,加上教师讲得枯燥乏味,学生练得机械重复,那么大家不喜欢这样的课。如果一堂课师生之间不对话,或者只有简单的问答,学生的思维无法走向更深处,教师无妙语,学生不灵光,这样的课,大家也不喜欢。

摘要：区域义务教育学业质量评价改革是区域整体教育评价改革中的一项重要内容。江苏省镇江市京口区实施区域跟进式“能力模块监测”评价改革,架构跟进式评价框架,设计指向学科核心素养的评价工具和方式,实行模块化动态监测,培养区域评价教师队伍,探索体现素养导向的区域义务教育学业质量评价方式。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布,带来了课程理念、课程目标课程内容等方面的变化。其中提到,课程内容主要以学习任务群组织与呈现。语文学习任务的设计.要围绕特定的学习主题,确定具有内在逻辑关系的语文实践活动,共同指向学生的核心素养发展。下面以五下第六单元“思维的火花”教学为例,谈谈如何设计指向思维能力提升的语文学习任务群。

摘要：数学学科的知识是一个完整的、纵横连接的网状结构。美国心理学家布鲁纳早就对结构的重要性有过论述:“一门学科的课程应该决定于对能达到的、给那门学科以结构的根本原理的最基本的理解。教专门的课题或技能而没有把它们在知识领域更广博的基本结构中的脉络弄清楚,这在几个深远的意义上说来,是不经济的。”

摘要：整本书阅读是落实核心素养的重要实践活动,整本书阅读评价对整本书阅读开展起着重要作用。评价具有导向、诊断功能,开展基于学业质量标准的整本书阅读区域监测,是考量区域学生阶段性学习质量,回顾、反思、改进教学的重要依据。学业水平测试命题影响着整本书阅读教学的设计与实施,我们基于学业质量标准,对区域整本书阅读命题进行了探索研究、自我纠偏与反思改进。

摘要：《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)把“文化自信”作为语文学科四大核心素养之一,放在首位阐述:“文化自信是指学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。”中华文化主要包含中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,中国神话故事便是2022年版课标中明确提及的中华优秀传统文化的载体之一。