摘要：《五石之瓠》选入统编高中语文选择性必修上册第二单元,属于“中华传统文化经典研习”学习任务群,与《〈老子〉四章》一起,构成了解诸子思想的一个窗口。赵洁老师的教学设计,从学生困惑出发,深入读解文本内容,探讨分析文本主旨,积极探索并追寻先贤思想在当下的价值与意义,体现了引导学生掌握复杂核心知识,提升逻辑思维能力的教学追求。本文从以下三个方面对赵老师的教学设计提一点浅见,供阅读者参考。

摘要：学习自然科学论著对于丰富学生阅读体验、拓宽知识视野、发展理性思维、培养科学精神具有重要作用。然而,自然科学论著研习因为选文阅读难度大、研习要求高等原因,逐渐沦为“难以激活的任务群”。如何激活这一任务群,童可老师的教学设计提供了很好的借鉴。首先,童老师依标据本——根据课标要求和自然科学论著的文体特点制定适宜的教学目标。课程标准中有“学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法”的要求.

摘要：目前如何在小学英语阅读课堂中引导学生关注语篇结构、形成语篇意识、探究语篇的主题意义,已成为广大一线英语教师设计阅读教学时关注的热点问题。本文以两节同课异构课为例,详细对比与分析了两节课在教学目标以及读前、读中、读后各环节的教学设计,探讨如何在小学英语阅读教学中落实基于主题意义探究的阅读教学理念。

摘要：对比分析义务教育生物学新课标和高中生物学新课标的课程目标,以“细胞是生物体结构和功能的基本单位”概念为例,梳理义务教育生物学和高中生物学新课标中的内容要求、学业要求等相关表述,指出学段间有效衔接、循序渐进和延续拓展的关系。结合SOLO分层理论构建围绕核心概念理解层级的学习进阶路径,以“细胞的结构和功能”为进阶维度,开展初高中衔接的进阶设计,从学习进阶的角度为初高中衔接提出教学建议。

摘要：单元整体视角下设计和实施综合技能板块中听说教学有其优势。利用延续话题情境、复现语言知识、进阶主题意义,实现理解性技能和表达性技能的协同发展,从而解决当前该板块教学碎片化、内容处理浅表化的问题。教师可建构单元内各语篇之间和课时内听说语篇之间的关联,根据单元目标和学情制定课时目标,设计关联性、整合性、融合性的听说教学活动,引导学生深度理解语篇、解决实际问题并探究主题意义,从而促使其核心素养的达成。

摘要：随着信息技术的快速发展,微课、＂慕课＂＂e学习＂等新型网络教学名词应运而生,随之而来围绕这些概念的教学实践也在如火如荼地进行着。但是,笔者在参与了多次微课评比后发现,多数教师对这一新生事物还缺乏深入的思考和广泛的实践,因此在微课的设计制作与教学实施中还存在较多问题,运用效果也不理想。基于此,笔者尝试对微课内涵及类型进行分析,并提出微课在地理教学中的实践策略。

摘要：美育作为五育并举中的关键一环,依托教材语篇的美育渗透对于高中生的品格提升具有浸润作用。本文旨在从文明互鉴的视角出发,探讨高中英语教材中蕴含美育元素的语篇的教学策略,以音乐、绘画、诗歌三个主题单元为例,阐述了教师在教学过程中如何运用比较、体验和赏析的方式增进学生对语篇中蕴含的美育元素的理解和品鉴能力,将美育培养融入高中英语教学实践中,为高中英语美育教学提供参考。

摘要：英文名著是学生阅读的优秀素材,为培育学生的思维提供了载体、创造了机会。深度学习是指在教师带领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在进行英文名著阅读教学时,教师需要在深度学习理念的指引下,设计能够触发学生思考的问题和活动,驱动学生领悟学习内容的寓意、感知英文名著的魅力及其对自身发展的意义。

摘要：在班级授课制的现实条件下,教师可通过开展差异化教学,使所有学生都能在集体教学中获得最大程度的成长与发展。在差异化教学的内容支持方面应考查准备水平、优化学习起点、设计输入方式,在过程支持方面可搭建差异教学框架、聚焦认知加工支持、优化学习进阶支持,在结果呈示方面要精心设计表现的时机、内容、类型等,从而提供面向全体、公平可及、因材施教的高质量课堂教学,满足每一个学生“上好学”的美好愿望。

摘要：中考英语阅读理解试题的设题视角与语篇的宏观与微观组织结构密切相关。从语篇宏观视角设置分析推断段落主题句、概括归纳语篇标题、评判作者的写作意图等试题,从语篇微观视角设置识别指代、猜测生词词义、推断人物情绪情感、推理计算等试题,都能够考查学生的思维品质。从语篇视角剖析中考英语阅读理解试题,可以启发教师改进阅读教学:补充课外阅读资源,增加学生的阅读体验;提高解读语篇的能力,优化学生的阅读过程;设计多层次的阅读活动,培养学生的思维品质。