摘要：在核心素养教育背景下,在高中语文单元教学整体设计时,教师应科学预设单元教学目标,设计高效的教学流程,搭建合理的教学支架,采用多方位的教学评价,使提升学生的核心素养贯穿高中语文教学的全过程,以期提升学生的综合学习能力。

摘要：以苏教版“创造人与自然的和谐”课程教学为例,以实践活动和生态保护知识相结合的方式,设计并开展了高中生态保护主题的综合教学实践活动,让学生直面环境问题,引发情感共鸣,以期培养学生的生态保护意识,践行生态保护行为,树立人与自然和谐发展的环保共识,树立正确的情感态度和价值观。

摘要：地理课程教学应以新时代中国特色社会主义思想为指导,培育学生的人地协调观、家国情怀、全球视野及批判性思维,努力提升学生的学科素养。文章立足于“三新”背景下的地理大单元教学改革,主要讨论基于新课标理念下更新大单元教学目标,搭建新支架设计大单元驱动问题,立足新教材优化大单元教学内容,紧跟新高考提高大单元教学质量等改革策略,探索“三新”背景下大单元地理教学的有效方式,促使教师的“教”、学生的“学”发生质变。

摘要：高中阶段的化学科目难点较多,通过动手能力及创新思维的培养,可以帮助学生牢牢掌握知识点。本文意在探讨如何培养学生创新和动手能力。文中分析了强化实验设计、创新科技手段融入、项目化学习、学科整合以及组织学科竞赛等方面的策略,旨在为高中化学教学提供全面而有效的指导。

摘要：物理课堂上,知识的讲授要突出以学生为中心,要借助于问题导学法来激活学生主动思考,积极探究,深入掌握物理概念、定理、规律,拥有物理学习兴趣,从而提高学生物理问题解决能力.问题导学法的运用,需要教师做好问题的设计,全面分析学情,讲究知识的生成,把控好问题导入的时机,完善课堂评价.唯有此,才能更好地发挥问题导学法的优势,驱动学生获得物理学科素养.

摘要：《中国高考评价体系》对选拔高素质创新人才具有指导意义.文章以恢复高考后的数学能力考核六次变革情况为起点,以“任意角的三角函数”的教学为例,从以下三方面谈如何直面评价体系,优化数学教学:设定教学目标,明确教学内容;实施教学设想,揭露设计意图;深入总结反思,提出教学感悟.

摘要：随着新课程改革工作在高中教育阶段的不断深入发展,提升学生的主体地位,让学生得到更多思考的机会越来越重要。高中地理教师应该把“让学引思”的课堂构建视作第一要务。由于目前课堂教学方法单一,缺少有力的地理资源支撑,教师需要改变教学形式,在开展课堂教学活动的过程中,融合引导性的教学方法,促进学生地理核心素养的提高。“让学引思”的运用可以锻炼学生的自主探究能力,提升学生的地理学科思维,也能给学生提供更好的学习路径。

摘要：随着现代化教育的不断发展与改革,中国传统文化教育成为教学的一个重点关注的板块,尤其在高中美术教学中,新课标强调高中美术教学必须以传统文化教育为核心,将美术鉴赏与艺术教学有机地结合起来,通过高中美术课堂教学让学生认识节日习俗、学习中国书法文化以及鉴赏中国建筑文化,进而真正理解文化的意义,只有深刻理解和接受传统文化的精髓,才能更好地传承和保护,中华优秀传统文化。本文从民族文化教学的困惑、民族文化融入高中美术教学的益处、将民族文化融入高中美术教学的措施三个方面进行具体论述,以期为利用民族文化资源融入高中美术课堂教学研究提供一些建议。

摘要：1简单问题选题是决定作业讲评效率高低的重要因素之一．不少教师喜欢选取一些高考试题中的压轴题．压轴题是高考试题的精华部分，具有知识容量大、解题方法多、能力要求高、突显数学思想方法的运用等特点，要求学生具有一定的创新意识和创新能力，因此在每年的高考中学生的答题情况都不理想．此次专题研究活动中，我们对以压轴题为主的讲评课进行了随堂检测，只是稍微改了一些数据，50位学生参加了测试，合格率为48．3％．笔者以为只要能考查学生知识、能力、数学思想方法的运用，问题越简单越好．我们可以从每个学生都能解决的简单问题人手，引导学生逐步探究、层层深入、不断生成新问题并解决之．笔者的做法是从教材中选择一些有探究空间的问题出发，精心设计一些问题链．

摘要：高中综合实践课程是根据时代发展对高中生的素质要求、学生发展的内在要求,突破高中教学存在的局限性而提出的。综合实践课引领学生走进自然、走进社会并摒弃死记硬背、重复刷题的学习方法,它倡导学生主动获取知识,对于提高学生的信息搜集能力、动手能力、信息处理能力、钻研探究能力、分析解决问题的能力和团结协作的能力具有重大意义。因此,笔者将结合王铭铭编著的《走在乡土上:历史人类学札记》,在高中综合实践课程的教学设计中研究如何融入历史乡土资源,在传统教学内容的基础上增加历史乡土文化,丰富高中文化课内容,在发扬家乡传统文化的同时开拓历史、政治、地理科目学习的新方法。