摘要：讲评课是数学教学的一种重要课型，它对学生的知识起着巩固、充实、完善、深化和矫正的作用；又是对知识进行梳理、整合、再运用的过程；也是师生共同进一步探讨解题方法、提炼数学思想、探寻总结解题规律、提高分析问题与解决问题能力、优化思维品质的重要举措．笔者在教研活动中进行了一次既有趣、又有意义的试验，对同一例题，请四位教师各自独立备课后，在不同的班级进行讲评，

摘要：小学数学教材是课程目标的具体体现，是小学数学课程内容的重要载体，是小学生学习数学知识、提升数学素养、发展数学能力的主要依据，为教师进行教学设计、实施课堂教学、检测学生学习提供了基本素材[1]。但在实际教学中我们却发现，极少有人去关注设计教学程序的源头——教材，很少有人去翻阅、审读教材[1]。为什么会出现这种本末倒置的现象呢？笔者认为：一是教师对教材的重要性没有足够的认识，体会不到教材与备课的密切关系；二是有相当一部分教师没有掌握正确的研究教材的方法。那么，怎样才能“看”懂、“看”透、“看”教材呢？本文仅就变换角度研读教材谈点个人体会，以飨读者。

摘要：笔者最近参加了一次市评优课，评委组的同志对其中一节课颇有争议，现将这节课的教学内容简录下来，并谈谈个人的看法．1教学实录 1．1情景的设置 课前展示了海拔零点标志图，开始上课时播放刘翔的110米栏比赛的录相．

摘要：设计1 一、材料解析题1.阅读下列材料：材料一 史疾为韩王出使楚国，楚王问他说：“您信服谁的学说？”他说：“我信奉列御寇的学说。”楚王问：“您最尊重的是什么？”史疾说：“我最尊重的是凡事必求其正。”楚王问：“凡事求其正可以用在治国上吗？”史疾说：“可以。”楚王问：“楚国盗贼很多，求其正可以治盗贼吗？”史疾说：“可以。”楚王问：“用求其正的办法来治贼，究竟怎么办呢？”这时有个喜鹊停在屋檐上，史疾问：“请问楚国人怎么叫这种鸟”？楚王说：“叫它喜鹊。”史疾问：“如果叫它乌鸦，行吗？”楚王说：“不行。”史疾说：“现在君王的国家有柱国、令尹、司马、典令等官，你任用官吏，一定是认为廉洁胜任的才加以选拔。如今盗贼明目张胆地为非作歹，而屡禁不止，这就是因为乌鸦不是乌鸦，喜鹊不是喜鹊的缘故。”

摘要：通过对导数的学习，可以促进学生全面地认识数学的价值，使学生对变量数学的思想方法有新的感悟，并进一步发展学生的思维能力，也为以后学习微积分打好基础．

摘要：一、案例引发的思考【教学案例】师：1分钟究竞有多长呢？请同学们闭上眼睛体会一下。（教师计时，学生感受）师：1分钟时间长吗？生：长。

摘要：教学细节是教学中的细小环节,是细枝末节,是发生在课堂教学过程中的充满思辨与灵性的教学情境。关注细节,艺术地处理好细节,关系到学生思维的发展、知识的掌握、学习习惯的养成以及整体素质的提高。但教学细节稍纵即逝,要靠教师用心捕捉、深入挖掘、巧妙引导、落实到位。如何捕捉教学细节为教师所用,实现课堂教学的高效?

摘要：教学细节是教学中的细小环节。艺术地处理好教学细节，关系到学生思维的发展、知识的掌握、习惯的养成以及整体素质的提高。但教学细节要靠教师课前精心预设，挖掘教材的潜在信息、情感基点、延伸文本的知识容量；要精雕细琢教学过程，将预设问题、预设争论融合在处理细节的课前预设中。除了课前细致入微地预设外，教师还应学会在教学实践中捕捉“课堂意外”，在耐心倾听中、在纠错提升中捕捉细节。只有充分聚焦于课前、课上的每一个细微和关键之处，才能真正构建有效的语文课堂。

摘要：最近，我县举行了“我理想的课堂”教学展示及优质课评选活动，其中，初中数学组赛课的课题之一是“有理数的乘法”，所使用的教材是江科版七年级上册．各位参赛教师精心准备，课堂精彩纷呈、各具特色，特别是执教这一课题的教师在“探究活动”环节的设计，不仅能充分理解教材编写意图，较好地利用教材，而且还能另辟蹊径，创造性地使用教材，用生活的道理作为承载，重新设计问题情境，引导学生开展更为有效的探究活动，收到了较好的教学效果．下面仅撷取其中的两个教学片断并结合个人的教学思考与感悟呈献给大家，愿与同行研讨．

摘要：教材在课堂教学中起着关键性作用．但不少老师却忽略了对教材的钻研，没有读懂、读透教材，不去充分思考教材，对教材的处理没有自己独到的见解，导致课堂教学设计成了无源之水、无本之木。本文对苏教版二年级数学上册“认识时分”的教材进行了全方位、立体化、多层次的解读，希望在钻研教材方面能给老师们一点启示。