摘要：【教学目标及重难点】观察画面,明确细节描写的基本方法;学会运用细节描写的方法来描摹画面。【教学流程】一、生生互议,谈细节1.初看视频,感知画面师:亲爱的同学们,大家好。今天,我们将一起学习如何进行细节描写,让作文更具画面感。(板书:抓细节,摹画面。)师:我们先来看一段视频(播放视频)。谁来说说你看到了什么?

摘要：一、设计原理王荣生教授指出,写作课程应当基于学情,这是变革写作课程的极为重要的取向。从近年的教学实践来看,学生的习作中普遍缺少描写,究其原因是学生不会描写。文本是语言文字运用的典范。教师创造性地使用教材,将阅读材料开发为学习写作的资源,收效显著。

摘要：合作学习模式作为一种优化有效的课堂教学模式,能够通过小组的科学划分、教学情境的合理设置以及教学问题的有效设计为学生创造合作学习的机会。

摘要：核心素养视角下的初中数学教学关系应当定位为“为学而教”.“为学而教”跟“以学定教”有所不同“,为学而教”更多地强调教师的主动性,即强调教师在教学过程中,应当充分发挥自己的主观能动性,在研究学生学的基础上去设计教的思路.对当下的初中数学教学而言,重视学生的主体地位,强调对学生认知规律的把握,然后去设计出符合学生学习需要的教学,是具有生命力的教学关系定位.在核心素养的背景之下,初中数学教学需要建立起合适的教学关系,这样才能充分激发学生的学习活力,从而让学生的学习主体地位得到体现;也只有这样,才能让学生经历数学学科核心素养发展的过程,从而让核心素养的落地得到保证.核心素养视角下的初中数学教学,要通过对学生学习经验与认知特点的把握,来确定“为学”的空间范围,要通过“教”来体现“为学”的研究价值.

摘要：单元整体教学要基于“三个理解”,从课程整体性和逻辑性出发,整合教学内容,并依据学情设计有生长性、过程性、思维性的系统数学活动。在单元整体教学中,教师要着重引领学生整体性构建知识,培养结构化数学思维,丰富系统性活动经验,从而形成一般数学观念,提升核心素养。

摘要：小说阅读的关键在于引导学生“建构”文本的审美情境。在作者“假造”的生活中，在我们身处的生活里，学生应多层面地感受人物性情的美丽与丑陋。在国培计划培训中，沈老师教学《窗》，以看“窗”到破“窗”为思路设计课堂，践行着理趣教学的基本主张。但我以为，他教学小说《窗》，还在于引导学生徜徉于“窗”内外：既看“窗”内——书本内的美妙风景，又看“窗”外——书本外的亮丽风景。

摘要：数学课堂教学中通过情景的创设,能够引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,明确学习目的,让学生领悟到学习的魅力,感受到数学课堂带来的乐趣。课堂问题情景的创设可通过设计概念创设问题情景,通过设计实验创设问题情景,通过类比转化设计问题情景等途径。在设计问题情景时要注意如下几点:创设问题情景要具有现实性,创设问题情景目标要有明确性,创设问题情景要有层次性,创设问题情景要有科学性。

摘要：阅读教学中普遍存在着浅阅读现象,突出表现为：教学目标定位肤浅,教学过程虚假浮躁,教学效果＂少慢差费＂。解决这些问题的策略之一就是基于文本＂再创作＂的比较阅读：教师课前对教材文本进行再创作,课堂上指导学生进行比较阅读,在＂本色阅读＂中深度理解文本的思想内容和艺术特色。

摘要：数学活动课是动手与动脑的结合，它将使数学教育回归到教育的本位。“用含30°的直角三角板拼多边形”数学活动课，共设计了四个三角板的镶嵌探究活动，学生经过多方操作、深入推理，增强了对三角板拼接多边形的认识，加深了对数学思想方法（分类思想、转化思想、方程思想）的感悟，提高了运用数学的意识和能力。

摘要：以人为本是科学发展观的核心,以学生为本是素质教育的本质要求。语文教学通过精心设计教学目标、合理分配课堂教学时间、巧妙构造教学过程、创新教学考核评价办法等途径,实现以人为本的教学目标,促进学生科学发展。