摘要：一、问题的提出苏教版《普通高中课程标准实验教书》——《化学2〉〉P32页。为证明化学反应是有限度的，设计了如下实验：“取5mL 0．1mol／LKI溶液．滴加0．1mol／LFeCl3溶液5～6滴，继续加入2mL CCl4，充分振荡。静置、观察现象。取上层清液，用KSCN溶液检验是否还存在Fe^3＋。”

摘要：在“双减”背景下,教师要切实减少学生作业数量,同时要提升作业质量,以发挥作业的功能与价值。因此,高中生物教师可设置多元化作业,满足学生多方面巩固课堂所学的需要,丰富学生的业余生活,促进其思维能力发展。教师可基于学生学情,丰富作业内容与形式,让作业成为学生享受生活、发展学科核心素养的主要方式。

摘要：魔术表演为什么能如此吸引人?原因就在于它的变幻多端和神奇莫测,许多似乎不可能的事件竟在舞台上出现了,令人感到匪夷所思,于是激起人们的好奇心和美感.在解一些所谓的数学'难题'时,那些奇思妙想似乎是神来之笔,也会给人一种魔术表演的感觉.但魔术表演是极力掩盖真相的艺术,掩盖得越彻底效果越好,如果知道了真相,半点悬念都没有了,魔术表演也就变得索然无味.而对于数学题却正相反,我们就是要揭露真相,揭露得越彻底越好.

摘要：高中英语读后续写是英语写作的形式之一,它综合考查学生的写作能力,是学生综合语言能力的相对集中体现。通过剖析2021年全国八省联考的读后续写存在的问题,并结合2020年新高考山东卷,阐释读后续写中蕴含的主题意义,从语篇研读、语言情境及活动设计等角度开展读写学习活动的分析和探究,旨在为高中英语读后续写教学提供可以借鉴的方法和策略。

摘要：传统的政治教学中，教师处于居高临下的统治地位，他们是知识的权威和唯一拥有者，学生则是知识的被动接受者。教师们习惯于按照自己事先设计好的思路进行教学，教学过程大都以知识的传授为主，学生的情感、意志、性格和兴趣极少受到关注，某些教师甚至常常将学生富有见地的创造按照自己的要求“格式化”。这种以“讲”为中心的教学容易使学生的思维逐渐钝化，不利于学生的潜能开发和身心发展。

摘要：提问是课堂教学中常见的一种形式,特别是教师有意图地预先设计好问题对学生进行的追问,则更能展示在教师引导下的'再创造'过程.本文的目的就是探讨数学课堂上对学生追问的几种方式.

摘要：2009年10月，笔者所在的徐州市在徐州市第三中学举行市历史评优课大赛活动，作为参赛者，我在高二（13）班上了《人性的复苏》一课。随着课室外的铃声，我在屏幕上打出“再见”，齐齐的掌声过后，我紧张的神经才有些放松了，此情此景，我的第一反应是：这节课上得还可以，后来的结果——一等奖，也证明了我的第一反应。静下心来反思，首先想到的问题是：好课的标准是什么？有学者认为，

摘要：乙醇催化氧化实验是高中化学中的重要实验也是经典实验，针对现行教材中该实验存在的不足，对这一实验进行了创新设计，实验现象明显，趣味性强，效果很好。

摘要：一、问题的提出苏教版《普通高中课程标准实验教科书》——《化学2》第32页。为证明化学反应是有限度的，设计了KI溶液与FeCl3溶液反应的实验。

摘要：本期的“课例大家评”有两篇课例，一篇是王坤老师、黄安成老师的《反代置换法的应用》，另一篇是吴文尧老师的《以点带面，融会贯通——“点到平面的距离”教学实录》．这两篇课例的内容都是关于数学复习课解题教学的，选自本刊“2009年中学数学解题教学设计大赛”获奖作品．选择这样内容的两篇课例让大家点评，基本的思想是配合当前的高三复习课教学，引发大家对于高考复习课解题教学的深入思考和研究．