摘要：教学素养的提升有赖于模仿与反思,优质课堂教学观摩是青年教师提升教学素养的重要手段.挖掘优质课的教学设计特征和课堂教学实施特点,有利于青年教师方便快捷地模仿、反思与创新.本文以高中物理“光的折射”的10节“同课异构”课为观摩对象,从“熟悉观摩对象”“研读教学设计”“关注课堂实施”“思考观摩收获”等4个方面阐述了优质同课异构的观摩策略。

摘要：项目式学习是一种指向核心素养培育的教学模式,其在初中道德与法治课程教学中的应用,能够有效培育学生的法治观念。为了落实道德与法治课程培根铸魂、启智增慧的作用,文章聚焦法治观念培育,先分析初中道德与法治项目式教学现存的问题,然后从设计多维教学目标、创设项目情境、组建学习小组、组织项目实践、创新评价模式等方面探讨初中道德与法治项目式教学的策略,以期为相关教学活动的设计与实施提供一定的借鉴。

摘要：在初中英语阅读教学中，缺乏难度和梯度的阅读理解题目影响了阅读的效果。在阅读课中可设计四类阅读理解题目：直截了当的问题、思考寻找的问题、作者和你的问题以及自己解答的问题。这些问题由浅入深，引领学生从文章内容理解的浅层次阅读开始，逐步深入文章，与文本和作者进行对话交流，形成自己的观点、想法等，从而有效提高学生的阅读能力。

摘要：基于“废金属的回收利用”这一真实情境,以“制作金属书签”为主题,在“走近废金属的回收利用”“废金属表面预处理”“刻蚀制作金属书签”“实验后处理”等项目任务中,开展铁及其化合物的性质、转化、冶炼和利用等相关知识的系统复习。学生在调用相关知识和能力、运用化学工艺回收利用废弃金属的学习过程中,促进了化学学科核心素养的发展。

摘要：在新一轮课程改革背景下,地理学科提出培养学生地理核心素养的基本要求。本文以人教版高中地理必修Ⅰ的"褶皱与地表形态"为例,立足真实情境并结合地理实验,探究地理现象及其演变规律,将抽象的内容具象化,在传授知识和培养动手探究能力的同时,将地理学科核心素养融入课堂教学的全过程。

摘要：以借班上一堂高二复习公开课为主线,以课标、考纲对本节课的要求为抓手,通过学情了解、课型定位、内容取舍、导入新课、要点扫描、重点理解、两者比较、考题变通、板书设计、学习延伸等教学环节优化教学过程,提高课堂效益。

摘要："让教育成为发现与创造的艺术",教育教学就是发现的过程,学习也是发现的过程,学会发现是学会学习和终身学习的必备能力.发现教育不仅是学生的发现,还包括教师的发现,师生发现同频共振实现发现教育,能有力促进学生高阶思维的发展,帮助学生实现深度学习.

摘要：发展学生核心素养与关键能力,物理教学要让学生学会学习,让学生学会终身学习,发展学生将碎片化知识组织构建成符合认知思维特点和知识本身理论体系的能力,运用知识图谱于教学中,是一种方法与途径.通过以初中物理力学综合复习教学的教学实例,剖析在实际物理教学中的运用.

摘要：本文结合"光的色彩颜色"一课的教学设计与实施过程的感悟,立足于教学实验优化与创新,关注学生学习过程的体验与学科知识学习的进阶.从创设问题情境、增强实验可视化效果、丰富实验呈现方式、开拓实验资源渠道等方面进行阐述和评析,以提升常态化教学境界,实现对学生核心素养与关键能力的培养.

摘要：本文以人教版高中地理新教材中与“河流”大概念相关章节的文本为研究对象,通过NVivo12软件进行质性文本分析,发现其对地理实践力的培养略有欠缺,核心素养的培养总体上呈现从低阶要求向高阶要求递进的特点。通过ROSTCM6软件进行质性文本分析,发现必修《地理1》和选择性必修1《自然地理基础》中的高频关键词有较多重合,前者侧重对河流地貌形态的描述,后者侧重对河流地貌形成过程的描述;共现语义网络中,选择性必修1《自然地理基础》和选择性必修2《区域发展》的结构相较必修《地理1》更加完善,知识点数量更多,联系更加紧密,说明选择性必修的核心概念更多,难度更大。基于此,本文提出紧扣课程标准要求,设计进阶关键点和终点;做好学情分析,因材施教把握进阶起点;深度解析教材,构建核心概念知识体系等教学建议。